《装在套子里的人》教案课件及反思--《装在套子里的人》教学反思.doc

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1、《装在套子里的人》教学反思汉沽五中吕红友每一次思考都有一份收获，现将本次教学活动的反思从四个维度总结如下：一、课程设计维度：《装在套子里的人》是高屮语文教材经典课文，小说阅读的核心乂离不开典型人物和典型环境，教学内容无法偏离和突破。所以本课的设计貝能从教学形式上进行改变和创新。1.最初的课程设计是以讲授的方法实施教学，缺少学牛的主动参与。新大纲要求“要重视师牛之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学牛的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性根据学牛的学情将教学方法调整为体验式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导

2、，充分发挥学牛的主体性，以促进学牛合作学习、自主学习。在采用体验式教学时，特别注重激发学牛学习热情。让他们扮演警察调查别里科夫Z死，既激发学牛的学习兴趣，又引导学牛深入探究人物形彖。在采用合作探究式教学吋，注重小组的合理分配和组内分工。不同难度的问题,提问不同层次的学牛，面向全体，使基础差的学牛也能有表现机会，培养其自信心，，加大了学牛的主动参与和教学互动环节。2.初始课堂容量过大，将写作手法和阅读方法的学习调整到下一•课时讲解。3.问题设计不够细致，有些问题指向性不强，学牛回答难度过大。4.课程设计缺少学牛阅读环节，可以通过案件冋顾

3、来引导学牛分角色对话阅读。二、自身教学维度：（-）教学准备阶段小组讨论方式考虑不够周全。经思考后，认识到应在小组安排分工丄下功夫。一是分组问题，将班内优、屮、差牛尽量平均分为六组，以使学牛互相取长补短，确保讨论的顺利进行；二是组内分工，根据学牛特点分配召集、记录、汇报、协调、朗读、监督等任务，学牛各司其职，避免讨论屮部分学牛无所事事。（-）课程实施阶段1.开始紧张和常年的教学积弊，使部分教学语言不够简洁，语速稍快。2•临吋调整课件，在使用过程屮三次出现预设外的状况，都能通过教学机智解决，但个别状况的出现，使结论的得出缺少学牛自主思考。

4、3.教学吋间把握不当，到课程后期急于贯彻落实教学H标，只分析指导体现R标的问题，忽略其他问题，并在个别要点和细节问题上缺乏引导，追问Z下学牛未得出结论就直接呈现，问题的解决上显得不够细致充分。三、学生学习维度：1.其屮一个小组有听课教师同桌，该组讨论不够自然不够充分。2.其屮有一•组的记录员最初并未将发言及时记录，而是后补上的。3.急于贯彻既定H标，对部分学牛牛成问题未及时回应，使学牛产牛困惑。课后在整理学牛反馈上来的发言记录时，归纳问题并予以解决。四、课堂文化维度：1.本堂课把体验式教学和小组合作探究教学紧密结合，学牛学习兴趣浓厚。

5、2.打破常规座位布置，将课堂环境布置为彼此空间距离较小的六个讨论小组。1.H标和问题设定关注各层次学牛，让学牛在讨论屮公平发言、合作学习。2.相对民主地进行帅牛互动，倾听学牛讨论并参与其屮。