《减法的简便计算》教学反思.doc

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1、“减法的简便计算”教学反思侨中英才罗少英本节课的学习是建立在学生已初步掌握和理解整数的四则混合运算的基础上的教学，重点在于让学生理解一个数连续减去两个数，可以先把两个减数相加，再从被减数里减去的计算方法，以使学生较为灵活地对某些计算采用变式，使计算达到简便的效果，为学生合理计算提供理论依据，为进一步学习小数的四则混合运算打下基础。在刚开始准备这节课的时候，感觉内容比较少，就是让学生总结出a—b—c=a—(b+c)和a—b—c=a—c—b这两个减法的运算规律，然后让学生能够灵活应用、进行简便计算。拿这点知识去做一节公开课，让我觉得好像太寒颤了。然而当我仔细深入

2、到教材屮时，才发现并非我认为的那样，看似简单的教学，其实包含着非常深刻的数学思想，其关键就在于我们怎样去挖掘，怎样去规划。一、深刻体会“凑整”思想简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。简便计算应该是灵活、正确、合理地运用各种性质、定律等，使复杂的计算变得简单，从而大幅度地提高计算速度及正确率。其次，简便运算的思路虽然很多，但是只耍把握“凑整”这一思想，正确、合理地使用运算定律，就是正确的。这节课的教学的关键就在于如何把这种“凑整的思想”让学生深刻的体会到。因此在这节课中，我选择了“凑整”这个点来进行，让学生逐层深刻的体会到不同的情况下，数与符号发生了怎样的

3、变化，这样的变化对计算起到了什么好的作用，将这种“凑整思想”深入到孩子的心里。二、简便计算教学与实际问题的解决有机结合学生在本课学习之前，部分学生可能对减法运算性质有了一些感性认识，甚至有个别学生具有了根据减法中数的特点改变运算顺序进行巧算的直觉和敏感。学生对于四则混合运算屮合理计算的运用已有一定的基础，而且在过去学习简便运算时已经对该运算性质有所运用，只不过没有系统的学习及不理解方法的原理，只不过在减法中添括号和去括号引起的式子的变化，学生理解起来有一定的难度，所以常常出错，为解决这一问题，所以在实际的教学中可以采用归纳的方法，让学生在实际的操作中理解和掌

4、握这一知识点，让学生充分理解减法运算性质，从而使学生能在原有的基础上得到发展。简便计算的教学必须与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法多样化融为一体。也就是说，以生活实际为出发点和支撑点，展示知识的发生、发展过程，使学生在发展的过程中理解知识，感受知识，应用知识，形成一个完整的知识生成过程。这样不仅使学生知其然，述可以知其所以然，在遇到此类的问题时，自然是得心应手了!其次以生活实际为出发点，还可以激发学生学习的积极性与主动性，唤醒学生已有知识经验，促使学生积极的对原有知识进行更新、深化、突破和超越，以实现旧知与新知，知识与能力的再统

5、-“。数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效，简捷的手段。培养学生的创新意识和实践能力落实到每一节课中，在不断的反思与学习中提高口己的教学水平。