《夏夜多美》教学案例及教学反思.doc

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1、《夏夜多美》教学案例及教学反思【教学设想】1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人。3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课：1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字(“兴趣是最好的老师。&niq叫针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让

2、学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。）2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？生：夏天的夜晚师：板书夏夜3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？生:哇……真漂亮师：板书多美（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）二、趣味游戏，巩固生字1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！师：出示卡片生认读生字2、以游戏的形式巩固生字：游戏规则：学

3、生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演岀来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）3、出示带有生字的句子，指名学生认读。（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）三、精读课文，入境悟情（一）学习l—5自然段过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了

4、，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？1、出示课件：救起小蚂蚁师：谁能告诉老师，你们看到了什么？生：小蚂蚁掉进水里了。师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——&niquo;画出小蚂蚁说的话,用“〜—”画出睡莲说的话。生带着问题自由读课文。(1)谁愿意把小蚂蚁的话读一读？师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？(指导朗读)师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？生回答并读句子：&

5、ldquo;快上来吧！”师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。生读句子。师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？学生读文中句子，读中感悟。师：（出示2-5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。男女生分角色读对话（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染

6、、引导想象,多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的

7、语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！&ndquo;这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加

8、入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是