校本培训活动.doc

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1、培训活动记录（五）（第15、16页）培训时间：10月12日培训地点：和睦校区多媒体教室培训主题：小学数学课堂教学有效性的思考　主讲人：陶彦敏有效教学，是指课堂教学的整体效果，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！一、情境创设的有效性情境创设已成为数学

2、课堂中一道亮丽的风景线。教师可以根据教学实际，创设不同的学习情境：1.创设数学与生活紧密联系的学习环境，让学生感受数学知识的价值。2.创设有思维价值的数学活动情境，使数学活动有效促进学生的思考。二、自主探究的有效性自主探究是否有效，首先是看探究或合作的问题能否引起学生探究的兴趣，是否有价值。问题是数学学学习的核心，是学生探究的出发点。教师要精心设计探究问题，借助数学问题的魅力引发学生探究的需要，为学生自主构建新知识、探究数学知识注入活力。三、数学思考的有效性1.联系生活中寻求积极的数学思考数学教学中，如果把数学知识

3、放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。我们都知道数学源于生活用于生活，数学问题情境不仅包含与数学知识有关的信息，它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。2.咬文嚼字中寻求严谨的数学思考数学是一门最严谨的科学，数学语言的特点是言简意赅，精练准确。常常是多一个字、少一个字、换一个字，都会影响甚至改变原意，都会造成累赘或造成句子不通顺。3.开放训练中寻求灵活的数学思考思考的灵活性是指主体面临问题时能从多角度、多方位思考问题，使思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多方向的思维方

4、式。4.变式训练中寻求深刻的数学思考思考的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，它集中表现在善于深入地思考问题，能从复杂的表面现象中，发现和抓住事物的规律和本质。可见，如何沟通知识间的内在联系，应该成为培养学生思维深刻性的一种主要手段。四、引领数学化活动，促进数学知识的构建在当前的数学教学中，老师们已充分地认识到数学活动的意义，并努力组织各种数学活动让孩子们去经历、去感悟。但是，在数学活动的组织过程中总存在一些缺失的现象：如学生参与积极性不高，数学自主活动的技能不强；数学活动形式单一，有相当一部分老师把活动仅理解

5、为动手操作；课堂上由于活动过程失控导致教学目标没有达成；活动的数学价值不高，学生不能很好地从活动中有所感悟、有所提高……所有这些现象都严重地影响了数学活动的有效性，使数学活动不能发挥最大的数学学习价值。五、培养良好学习习惯，提高学生参与活动的自觉性1．培养学生主动提问的习惯。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。2.培养学生主动参与活动的习惯。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实

6、践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。3．培养学生独立思考的习惯。引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。4.培养学生主动发言、认真倾听的习惯

7、。要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。5.培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯。“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构

8、，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。六、运用激励性评价　提高学生参与活动的积极性学生个性差异决定他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同，他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无，但只