项脊轩志(公开课教案).doc

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1、《项脊轩志》课堂教学设计(第二课时)扬子中学才金颖教学目标：1、学习作者选取日常生活的琐事，刻画人物，抒发感情的方法。2、继续积累文言词语。3、感受作者深沉的身世之感和思亲之情。教学重点：学习作者选取日常生活刻画人物，抒发感情的方法。课前预习要求：1、收集归有光的有关资料，了解他的身世及散文的特点。2、预习课文，分发加点字试卷，让学生结合注释及字典完成字词解释。3、通读课文，圈出字词上的疑难之处。教学过程：一、导入新课归有光的散文风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。近代林纾更尊崇归有光为“五百年来归震川一人而已”。这样一个位列第一，五百年来只此

2、一人的文章我们怎么能不学习呢？今天我们就来继续学习归有光的《项脊轩志》。二、初读2---5节课文，基本理解“然余居于此，多可喜，亦多可悲”上节课我们讲到它是过渡句，前文写可喜之事，下文写可悲之事。那么写了哪些可悲之事呢？(其间涉及到的字词句加以解决)家庭分崩离析悼念母亲怀念祖母妻逝无聊三、再读课文，赏析品味1、出示前人的评价：“予读震川为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕”_______明末清初黄宗羲不事雕琢而自有风味______王世贞2、学生谈谈这两句话的意思。3、在2、4自然节中，你最欣赏哪一个琐事的描绘，并谈谈你的理解感悟。参考：A

3、、“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”______作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”_______这个细节表现出了家庭的分崩离析，流露出了作者对家族衰败的哀痛。B、母亲：“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？”_______作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪处处可见，母亲的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。(余泣，妪亦泣)C、祖母：“比去，

4、以手阖门”自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!2______一个小小的动作，表露了祖母对孙子的关切之情。同时看到孙子如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此哺哺自语。“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日当当用之!’”_______一个细节，几句话语，就把祖母对孙子的勉励、期待之情写得十分真切。D、“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”______有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。夫妻间感情之融洽自可想见。“述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也”吾妻转述的是诸小

5、妹的话。诸小妹怎么会问起阁子的事呢？无疑是吾妻经常在她们面前提起的缘故。从这一细节可以看出夫妻的深厚感情。4、读文中最后一节，仔细品味。出示：“妻已仙去多年，每每想起，直叫人痛彻心扉，肝肠寸断!_____才金颖”与原文相比，请同学们谈谈自己的体会(哪个好，为什么？)参考：原文没有悲哀、悲伤一类的字眼，但悲伤眷恋之情溢于言表，人已死，物犹存，物是人非，让人倍感凄凉。“言有尽而意无穷”。看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣!”何况这一番是永别呢!5、小结：1.“清水芙蓉”胜过“浓妆牡丹”2.生活是创作的源

6、泉家常琐事，抒人间真情!真切感人!值得学习!有着巨大的魅力。在我们的作文中，我们要学会这一点，写小事，写真事，抒真情，表真意。千万不能开口闭口都是他人，浮夸的文章不可学。现在学生作文中有的同学开口闭口李白杜甫苏轼，就是没有真实的自己。我们要写出真实的自我。写出“不事雕琢而自有风味”的文章来。6、再读全文，倾心回味四、请看《作文交流》中的考场佳作：2009年2月刊P13页高一(2)施如意的作文《难忘的记忆》请同学们找出其中感人的细节。五、小试牛刀模仿本文，选取生活小事，平凡场景，写一篇记叙文，表现人物的音容笑貌，寄托自己的深情（注意细节描写）。板书设

7、计：项脊轩志归有光抒人间真情日常琐事家庭分崩离析悼念亡母怀念祖母妻逝无聊2