调控课堂教学活动的技能培训讲稿.doc

《调控课堂教学活动的技能培训讲稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、调控课堂教学活动的技能培训讲稿主讲教师：吴杰（冠英小学）导语：各位校长、老师：大家上午好!期末考试、期末工作刚刚结束，还没有一天休息的时间，大家又聚在一起进行小继教学习培训，的确很辛苦；既然上级这样安排，我想，我们大家就应该静下心来好好的学一学，确实，小继教培训教材里有很多值得我们学习和借鉴的地方，若能将其运用到我们的课堂教学工作中，定会提高我们的教学效果，对我们的教学工作有所帮助；在前两天，中心校杨贵老师安排给我的教学任务是《教师的教学技能中篇—调控课堂教学活动的技能》，在这方面，在座的有教龄比我长、经验比我都还丰富的教师，甚至有些是我小学时候的老师，在这里，谈不上指导

2、，只能说和大家一起交流、学习，在学习的过程中如有不足，敬请谅解、指出。课题：《第一章激发动机第二章导入新课》课时：2学时时间：2013年1月14日上午教学过程：现代社会快速发展，新课程改革逐步推进，教师被赋予更多的使命。教师要适应社会、适应不断发展的教育教学改革，就必须发展和提升自我。课堂教学是教师专业发展的重要内容之一，如何提高课堂调控技能、保证高效优质的课堂教学，是每一位教师要面临的问题。新课程改革发展到今天，教师角色已经由知识的传授者转变为知识的引领者。教师不再是学生学习的控制者，学生才是学习的主体，是一个个鲜活的、时刻发生变化的个体。因此，课堂总是充满了变数，再有

3、能力的教师也不可能在课前就能完全预设课堂教学。教师除了在教学设计时要吃透教材、把握目标、收集素材、精心设计，为课堂调控作好充分的准备以外，还要明确课堂调控的内容、方式和原则，才能保证课堂教学的质量。一、调控课堂教学活动的技能分为：1、激发动机技能2、导入新课的技能3、活动变化的技能4、反馈调节的技能5、授课结束的技能第一章激发动机1、激发动机的意义：唤起内在需求，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保障学习质量。2、学习的动力机制：学习需要是学习积极性的源泉；动机过程的模式；调动学习积极性的策略。3、激发动机的方式：（1）设

4、置刺激情景（2）运用目标激励7示例：1、《知道学习的意义》2、《在目标引领下步步前进》（3)激发内发需要示例：《引起学生新奇，激发好奇心和求知欲》（4)发挥成功效应示例：《成功，让孩子扬起前进的风帆》（5）引导学生参与新课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，因此应尽力推动学生自觉“卷入”到课堂的教学活动中来。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入。第二章导入新课1、导入新课的意义：（1)引起学生的认识兴趣和学习动机。（2）引起学生对课题的关注，传达教学的意图。（3）建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。2、导入新课的要求（1)导入的

5、要素：语言、信息、活动（2)导入的结构：引起关注——组织指引——建立联系3、导入新课应遵循的原则：（1）目的性原则（2）启发性原则（3）关联性原则（4）艺术性原则（5）机智性原则4、导入新课的方式:（1）做好新知学习准备（2）采用“始钱教学策略”（3）建立新旧知识联系（4）揭示矛盾引发悬念（5）开展尝试学习活动示例：一、谈话设疑问题是思维的先导，引人入胜的问题情境能激活学生的思维，使学生迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“年、月、日”一课时，我和学生谈话，我问学生：“你们过了几个生日？”大多数学生都会回答：“我今年９岁我过了９个生日”“我１０岁我过了１０个生

6、日”老师用一句话总结：“一年过一个生日，但是有位爷爷到今年为止，一共过了１９个生日，谁知道这位爷爷今年几岁？”有的学生不假思索地回答：“１９岁”我随口接着问：“爷爷１９岁了，那么爷爷的儿子多少岁？孙子呢？”学生都摇头。“９岁的人可能有孙子吗？”我继续问。学生一听都恍然大悟，顿时哄堂大笑，齐声说“１９岁不对”这时，我开始了新课的导入：“爷爷不可能是１９岁，那他今年到底有多少岁呢？老师将在今天的新课里告诉大家。”……二、鲜明生动的故事引入7讲故事能吸引学生的注意力，使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，根据学生的认知特点和心理特征，创设有趣情境，把孩子们带入数学情境中，激发他们强

7、烈的求知欲望。例如，我在讲“体积”概念是这样引入的，同学们以前学过“乌鸦喝水”这篇课文吧，为什么乌鸦最后喝到水呢？学生回答：“因为乌鸦把小石子一个一个放入瓶子中，水面满满地升高，乌鸦就喝到水了”。老师：水为什么回会升高呢？学生：因为小石子（挤）占了水的位置。还有不少学生听说曹冲称象的故事也是巧妙利用体积置换，得出大象体重的。这时我抓住时机，因势利导，再进行实物演示，使学生带着愉快和求知的心境，通过观察使抽象的概念变的具体形象化，进而理解了体积就是物体所占空间的大小，顺利地掌握了体积这一概念。三、动手操作，探究发现在教学中放手让