传统节日-清明节活动案例.doc

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1、《传统节日—清明》主题队会活动案例郝霞一、主题的确定我国已将清明、端午、中秋3个传统节日列为国家法定假日，给予一天的假期，这也充分反映了政府对传统节日文化的重视，因此，我们结合当地一些传统节日的文化和习俗，决定以“传统节日—清明”为载体，用最亲近生活的地方资源改变学生的学习方式，发展学生的探究精神，提高学生的实践能力。二、活动目标：探寻当地传统清明节日文化的内涵和教育价值，以学生可接受的水平、方式与内容，对其精华部分进行选择与梳理，突出综合性、趣味性、活动性，在实践过程中，引导学生发现问题，合作实践解决问题。三、案例片断片断1、从已知到未知，激发探究兴趣播放配乐古诗《清明》：清

2、明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。自然引出主题。师：一年一度的清明节又来了，在这样的一个传统节日里，你有什么样的体会和想法吗？（为接下来的探究酝酿感情基础。）生：我感到一股淡淡的哀伤，我想起了去世的奶奶。生：清明时节经常下雨，湿漉漉的。生：清明时节是春天最美的时候，是我们春游的好时候。生：清明节是我国的二十四个节气之一。生：今年的清明节要放假了。生：要去扫墓！师：很好，看来大家对清明节还是有一点了解的，你对清明节还想有更多的了解和认识吗？生：想！片断2、自主提问，激活探究意识师：那你对清明节还想了解些什么呢？提出你的问题吧！生：为什么叫“清明节”？生

3、：清明节还有哪些风俗？生：清明节为什么要放假？……学生的问题千奇百怪。师：能提这么多问题真棒！你们能选几个有价值的问题想法研究一下吗？生：能！可以问老师，问家里的大人，也可以上网查资料！提出一个问题要比解决一个问题更重要。善于发现并提出问题是敏锐洞察力的一种表现，创新的契机往往表现为所捕捉问题的价值。在活动课上课伊始，我就有意试图把潜藏于学生内心深处的探究兴趣诱发出来，给学生探究意识的培养定下了良好的基调，学生的创新思维始终处于活跃状态，于是便会时时有新问题，新发现。再引导学生筛选有价值的问题进行初步思考，就避免了胡子眉毛一把抓，同时也提高了课堂效率。片断3、分组探究，解决疑惑

4、根据感兴趣的问题，让学生自由组成研究小组，选定主题明确分工，合作解决问题。以研究“清明节名称的来由”的小组为例。1、组成小组，明确任务，制定方案“清明节名称的来由”研究方案组长：鲁泽凡负责研究活动的组织和材料的整理民间调查组：刘聪孙亚男贾旋向家里的长辈、邻居等了解清明节的来历网络调查组：高亚男刘丽丽通过网络，查找清明节名称的由来2、分头行动，展开调查3、资料汇总，得出结论给学生搭建实践创造的平台，给他们充分的时间去探索去尝试，允许他们有成功和失败的不同体验，这样才能体现活动的目的，提高学生的活动积极性，同时在活动中锻炼学生的组织、社交、表达能力，可谓一举多得！片断4、综合评价，

5、品味收获师：经过一个星期的调查了解，我想每个小组都或多或少有些收获吧，让我们大家一起来分享你们的研究成果吧！各组派代表交流自己组的探究收获，共同品味收获的甜美。活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，避免了将评价简化为分数或等级。同时还照顾了学生的个别差异，并做到以鼓励为主。如学生提出有创意的建议后，老师大力表示肯定，并允许学生们有多种活动方案。活动总结阶段，教师要注重引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，允许他们有成功和失败的不同体验，这样才能体现综合实

6、践活动的目的，提高学生的活动积极性。四、案例反思本次活动强调学生的自主性，以直接体验的方式为基本方式，以学生的个性培养为基本目标，注重学生兴趣。所以经过活动后，学生的主题参与意识明显提高，自主性不断增强。由于学生的课题是自己所选，小组是自由组合，小组内的成员又根据自己的长处和喜好各有分工，大多数学生都能在活动中找到自己乐于努力的事情。很多在活动中发现了自己的能力，找回了自信。班队活动课，要从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。它可以让学生走出课堂，进行社会实践和社会调查活动，让学生接触社会，进行社会体验。要求学生确立调查

7、内容，制订调查计划，进行调查活动，获取相关资料，进行分析处理形成调查报告。社会调查是学生自主认识社会的过程，提高了学生认识社会、分析社会的能力。通过本次活动，学生们普遍反映他们对清明节都有了一次更深更具体的了解，明白了有关清明节的很多传说和风俗，他们真正感受到了我国传统文化的博大，节日历史的悠久，从小到大所知道有关清明节零零碎碎的知识，到今天，他们又有了进一步的认识和感悟……我觉得学生们在实践过程中的种种所做所思，都是他们的收获。在结束时，通过调查得知喜欢这种形式课的同学们占了绝大多数，他们