新-个案跟踪记录陈心瀚1.doc

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1、《优化隔代教育教养方式促进幼儿积极情绪养成的案例研究》——童星幼儿园幼儿个案跟踪研究记录记录者:孙莎莎幼儿姓名陈心瀚承担教养任务的祖辈家长称呼外公班级小一记录日期2010年10月17日实录放学的时候，外公一看到宝宝出来，立刻帮她穿衣服，“快快，快把衣服穿起来。”老师看见了，鼓励宝宝自己穿。宝宝站在原地，显得有些紧张胆怯，没有动。外公在一边看宝宝的情绪从一开始的愉悦转变为不知所措苦恼的样子，皱了皱眉，不忍心的替宝宝穿好衣服，看到宝宝的情绪渐渐地变好了，外公松了口气，把宝宝抱回家了。情绪表现原因分析1.2-3岁孩子情绪特点多表现为依赖性强，容易紧张。

2、陈心瀚宝宝的情绪表现可能是因为放学的时候家长比较多，不敢在陌生人面前表现。其二也可能因为宝宝自己穿衣服还不够熟练，不敢在外公面前表现。2.处于语言发展关键期，在陌生的环境或者陌生的人面前不擅长用语言表达自己的想法。3.3岁左右的宝宝控制能力较差，情绪易外露。当老师让宝宝自己穿衣服的时候，宝宝紧张胆怯，当外公帮宝宝穿好衣服后，宝宝的需要得到了满足，情绪渐渐转好。对策与方法分析1.外公认为宝宝开心最重要，帮她穿好衣服，抱回家能够安抚她紧张的情绪。2.外公认为应当鼓励为主，天冷了还是帮宝宝先穿上衣服，避免她着凉。外公采取的方法主要是鼓励帮助为主。看到宝

3、宝的情绪紧张，只考虑到怎样让宝宝的心情好起来，忽略了对孩子自主独立的正确引导。如果长此以往就会养成宝宝的依赖性，不利于宝宝独立性的培养。优化对策与方法建议1.了解掌握孩子的心理特点，采取鼓励为主，帮助为辅的教养方式外公采取“鼓励为主”的策略是对的，经常鼓励孩子能增强她的自信心。但是外公还应当注意“帮助为辅”的教养方式，因为包办式的教养方式会造成宝宝对成人的过分依赖。外公可以在宝宝穿衣服过程中出现困难的时候提供适当的帮助，而不需要帮宝宝穿好衣服。2.了解宝宝情绪表现的原因，及时和她沟通，调整缓解宝宝情绪的策略。替宝宝穿好衣服，抱她回家只能一时缓解宝

4、宝的情绪，但不能解决根本问题。外公要了解宝宝的想法，和宝宝多沟通交流，“是不是人多不好意思啊？”“我们进教室自己穿吧。”然后再鼓励她自己穿衣服。