体育教研活动“网上行”.doc

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1、体育教研活动“网上行”　　从信息时代发展与要求来看，城市地区的教研活动网络形式将逐步常态化、制度化，并且将逐步覆盖各学科、各学段。一线教师不仅要从观念上接受教研形式的变化，还要从实践上掌握网络教研活动需要的基础知识和基本技能。　　网络教研的成本较低，而效率极高。它不受体育常规教研活动涉及的天气、场地、器材、人员等客观因素的影响与制约，活动空间可以成倍放大。以2009年下半年开展的上海市初中体育与健身网络教研统计情况为例．在市教研室统一组织与部署下，在三个阶段推进的主题式活动中，全市十八个区县共计万余名基层体育教

2、师参与的网络大研讨、大互动，浏览总量达4万余次，发帖、回帖共计5千余条，这在以往的体育常规教研活动中是无法想象的。　　网络教研为一线体育教师提供才能展示平台，可以畅所欲言，各抒己见，突破专家的“障碍”，实现教研的“零距离接触”，某些时候，“专家”与“一线教师”的身份确实难以“甄别”，网络教研激活了一线教师的思想，增加学科团队凝聚力，丰富了教研的形式。　　网络教研要顺利进行，前期组织与培训、过程的组织与监控、后期的分析与统计三个环节都要做好。前期组织要做好教研员、一线教师的分级培训，主要是网络基础知识与操作技能、

3、主题的确定、专家与工作小组的确定，讨论群的分布与集中、讨论栏目的设置等等，过程中的在线研讨、延时回复、过程统计、阶段小结等，后期的汇总等等。　　网络教研活动的主旨是引领教师关注课堂教学，细研教材、教法。因此，一线教师相对专家，对课堂实践课的体会更深，主题要紧紧围绕课堂实践的课例、案例，具体的教法、学法进行。　　当然，对网络教研的不足也要有思想准备。网络教研对硬件设施与技术的要求很高，网络不畅通，就会影响教研活动的顺利开展，再如视频、文本需要上传或技术转化等；网络安全与道德也是需要监控的方面，有些方面超出学科本身

4、的能力范围。　　总体来看，网络教研的虚拟性、安全性、道德性、监控性，决定了其不能替代传统教研活动的全部功能。因此，网络教研作为一种新的方式，需要与传统教研活动相结合，优势互补，取长补短，共同推动教研活动在新形势下的发展。 v