2019_2020学年八年级科学下册第三章空气与生命第4节二氧化碳教案（新版）浙教版.docx

《2019_2020学年八年级科学下册第三章空气与生命第4节二氧化碳教案（新版）浙教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二氧化碳课题名称二氧化碳课程性质新授课教学目标知识与技能1.认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。2.懂得设计实验来验证物质性质的方法。3.学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。过程与方法1.通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。2.通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。3.经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成酸性的碳酸。情感态度价值观1.通过实验设计和小组活动，培养学生的问题意识以及思维的严密性，发展善于合作、勤于思

2、考、用于创新的精神。2.通过各个验证实验，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦，感受化学就在身边，激发对化学学习的持续兴趣。教学重点二氧化碳的化学性质，实验探究过程体验教学难点二氧化碳与水的反应的探究教学方法从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶雪碧展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科

3、学探究的一般方法。课前准备教师的准备：装满二氧化碳气体的软塑料瓶若干、干冰、阶梯蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、浸过石蕊的紫色小花、食醋、盐酸、酒精灯、试管架、试管夹、喷瓶。学生分组实验的用品准备：汽水、软塑料瓶、石蕊试剂、气球、试管若干。学生准备：分好6人合作的学习小组预习讨论有关二氧化碳的性质并完成学案相关任务。教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景设置：播放雪碧广告提问：雪碧中有哪些主要成分？静心听取情景中的事实。回答：水、二氧化碳二氧化碳在生活中的体现联系实际，引发学生思考，激发学生的探究欲。提问：关于二

4、氧化碳你的了解有多少？引入：为了更系统的掌握二氧化碳的相关性质，进入今天的各种实验来验证它们，慢慢的揭开二氧化碳的神秘面纱。学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度大于水，能溶于水。能使澄清石灰水变浑浊……注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。[引导]二氧化碳通过降温压缩可以得到干冰，即固态二氧化碳，将干冰分发给小组，放入软塑料瓶中。提问：干冰有什么性质？有什么用途？观察干冰的形态，感受干冰带来的“烟雾缭绕”的效果回答：干冰易升华吸热，可用于人工降雨，制冷，制造舞台效

5、果……很多同学在此之前并未见过干冰的形态，现场观察带来新鲜感并且能够更好的感知干冰的制冷效果（-78℃），塑料瓶内收集到的二氧化碳可为之后实验所用。二、实验提问：二氧化碳密度大于空气，你是如何知道的？怎么设计实验证明。演示1：二氧化碳的密度大于空气实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛学生思考，给出实验方案。学生观察实验，观察现象，得出结论。完成学习材料。在快乐的氛围中快乐1.让对需要重点掌握的知识点进行强调，让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。[引导]同学们

6、看到什么现象？这说明了二氧化碳具有什么性质？［现象］下层蜡烛熄灭，上层蜡烛后熄灭。［结论］二氧化的密度比空气大；其既不能燃烧也不能支持燃烧学生活动1：验证二氧化碳溶于水实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水盖紧瓶盖。振荡。[现象]瓶子变扁[结论]二氧化碳能溶于水[补充]1体积水能溶解1体积的二氧化碳，要使二氧化碳溶解度升高可通过加压的办法。地学习知识，许多学生都能够分析出原因。学生可能的猜想：蜡烛会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭学生观察实验现象并思考回答，解释原因。实验1说明二氧化碳的密度比空气大（物

7、理性质），不能燃烧一般情况下也不能支持燃烧（化学性质）。实验2说明二氧化碳能溶于水。2.培养学生的观察能力和表达能力。培养学生的实验分析能力，通过小组的合作互相启迪互相补充并完善自己所学知识。蜡烛燃烧具有一定的危险性并且会影响室内空气，因此该实验由教师完成；用之前收集到的二氧化碳完成第二个实验，现象直观明显，增加课堂趣味性。通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。【过渡】前面我们刚做完倾倒二氧化碳熄灭蜡烛的实验，除了说明二氧化碳密度比空气大之外，又说明了二氧化碳既不燃烧又不支持燃烧，这是其化学性质之一那么二氧

8、化碳的化学性质又有那些呢？学生开始回忆总结一般状况下，二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧二氧化碳也不支持呼吸作用培养学生对已有知识的归纳能力和思考能力。将化学与生活联系起来。加深学生对知识的影响，激发学生学习化学的热情。提问：进入菜窖、山洞之前要怎样验证二氧化碳浓度是否超标？灯火实验设问：前面我们刚学到二氧化碳溶能于水，那么二氧化碳溶于水后的饮料为什么不叫做二氧化碳水溶液而叫