2020春五年级语文下册第一单元1古诗三首《村晚》教案新人教版.docx

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1、第三课时　《村晚》一、游戏引入,营造情境1.我们先玩个游戏。举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词:高大的树。大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。草——青青的草池塘——碧绿的池塘水——清澈的水山——巍峨的山落日——红红的落日放牛娃——快乐的放牛娃牛——悠闲的牛……2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树——树长得根深叶茂学生说。3.我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?学生说。二、初感诗歌,激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——

2、雷震(板书)。指名解题:看了诗题,你想到什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描写乡村傍晚景色的。)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板书古诗:村晚(宋)雷震草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。其他同学可以先打开课本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3.激发疑问。读了这首诗,谁有问题吗?让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗

3、歌上用红粉笔打上相应的记号。问题假设:(1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。)学生找出诗句中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。(2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳。)为什么要用“叼”字呢?找出图画上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。(3)理解“寒漪”,(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能想象出这部分的图画吗

4、?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。)(4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里。)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。师:好,还有问题吗?(估计已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法,理解诗歌1.同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。让我们想一想,怎么才能解决

5、这些问题呢?谁有好的建议?让学生讲讲解决的办法。比如:查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图。其实,还有很多办法,荀子曾说过:“君子生非异也,善假于物也。”今天我们周围有许多老师,我们也可以问问他们,更要告诉大家的是,李老师已经为大家准备好一个网络社区,上面有一些资料和动画,可供大家学习时参考,你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里,这样,我们大家就可以资源共享了。学生开始尝试通过各种方式解决问题。2.集体交流。3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。四、深入诵读,表达感悟1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应

6、该注意什么呢?(指名说)2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。3.学生自由练读。4.指名读,学生评议。教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏:村晚(宋)雷震草满/池塘‖水满陂,山衔/落日‖浸寒漪。牧童/归去‖横牛背,短笛/无腔‖信口吹。5.教师分行领读,学生跟读。草满池塘——山衔落日——牧童——短笛——6.指名有感情地朗读。7.背诵古诗。五、拓展延伸,善加积累《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了网络社区中,现在派上用场了,让我们一起来瞧一下

7、吧。(打开相关网页浏览)请同学们分成小组进行交流:A.选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。诗题季节描写的景物感想B.尝试着吟诵好这首诗。(如果学生来不及做,就将它留作课外作业)教学反思在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间提高学生的学习兴趣、学习效率,对我来说还处于一种探索、学习的阶段。