自尊问题研究综述.pdf

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1、·理论研究·社会心理科学第29卷总第161期2014年第8期总第832页自尊问题研究综述黄凯杰李丹赵倩(上海师范大学教育学院)摘要：早期心理学家詹姆斯、库利、米德等人对自我做了大量的理论探索，并且提出了对自我问题的不同看法；八十年代中期至九十年代初，哈特等人对自尊的研究取得了突破性的进展。这些研究揭示了青少年的自尊与其认知、情感及其学业等之间有着密切的联系，影响其心理健康水平。关键词：自我自尊综述在当下学校的教育中，我们经常听到这样的感受。综合国内外自尊对的定义，现将自尊的概念“口号”：要培养儿童的自尊、自爱、自立、自强。一分为以下几大类。方面自尊作为个体自我系统的重要组

2、成成分之1．1．1成就取向论一，另一方面，自尊作为一个起中介作用的人格变个体的自尊水平取决于已取得的成就水平和量，对学生的认识、动机、情感、品德和社会行为等期望达到的成就水平。这两个定义仅从现有水平均有重要的影响，使每一个学生因自尊而自重，因与理想水平的角度进行考察，只是估算自尊水平自重而自立，进而养成健康人格⋯。正如美国心理的一种方法，并未涉及到自尊的内涵斟。学家布朗所描述的：自尊能深入的推动人类的发1．1．2情感体验论展，以至于我们几乎不能想象自尊的不存在。J．D．Brown认为自尊就是对自我的认识与感受，高自尊的个体会表现出对自我的喜爱【4l。荆其1．自尊的概念诚认

3、为自尊是个人对自我积极的感受I5_。这种定义只是从情感体验角度对自尊进行界定，忽略了自1．1定义尊的评价认知性成分。从西方心理学家James在《心理学原理》中对1．1．3认知评价论自我意识的研究直到现在，人类对于自尊的研究S．Coopersmith认为，自尊是指个体对自己做己有近百年的历史。研究者都是从自己的研究视出的并经常持有的评价。顾远明认为，自尊是指角和价值取向来对自尊进行界定，可谓仁者见仁个体对自我认知及其社会价值的评价【7_。林崇德则智者见智。可见自尊的内涵和外延尚未达到统一认为，自尊反映的是社会价值与个人需要之间的和一致。而自尊内涵与外延的清晰的界定是进行关系

4、f8]。这类定义忽略了自尊的情感体验成分。一切有关自尊的研究的基础。从自尊涵义的辞源1．1．4综合论学进行分析，“serf-esteem'’主要是指个体对自我Romin提出自尊包括对自己价值的评价即自具有较高的评价与认同，意指自负、自大嘲。从辞源我胜任能力与自我接纳的程度即自我喜爱学的角度，自尊包含了对自我正向积极的评价与(serf-liking)两个因素19]。Branden认为自尊由自我32社会心理科学第29卷总第161期2014年第8期总第833页·理论研究·效能和自爱两部分构成I。魏运华认为，自尊是指ment)，自尊取决于个体在实现其所设定的目标个体在社会比较过程

5、中获得的有关自我价值的积的过程中的成功或失败的感受。在这里，重要的极的评价与体验⋯I。笔者认为这类定义对自尊内不是个体所获得的实际结果，而是个体对所获结涵的界定比较科学与全面，指出了自尊既有自我果的认知过程，即个体对所获结果重要性的主观评价的认知成分，又有自我体验的情感成分。评价【。1．2自尊的分类2．2二维结构模型1．2．1从内容上可分为理想自尊和现实自尊这一结构模型是由A．W．Pope和S．M．R．E．Bills和E．L．Mclean(1951)认为现实自尊McHale(1988)提出的。他们认为自尊是由知觉的来自个人的成功的、已实现的那部分，而理想自尊自我(perc

6、eivedself)和理想(ideal—self)两个维度构来自个人期望达到的抱负部分。两种自尊之间的成的。知觉的自我就是指自我概念，是个体对自己差距越大越焦虑；差距太大，个人无法协调两者之是否具有各种技能、特征和品质的客观认识。理想间的关系时，就会产生不同程度的心理障碍，乃至自我是个体希望成为什么人的一种意象，这种意心理疾病。象并不是一种轻浮的愿望，而是一种想拥有某种1．2．2从来源方式上可分为内在自尊(inner特性的真诚愿望。self-esteem)和外在自尊(outerself-esteem)。Hales(1979)认为自尊由内源和外源两个因2．3三维结构模型素组

7、成，其中内源因素指能力感或效能感，外源因Stefenhagen&Burns提出，自尊包括物质模素指他人的赞扬。Tafarodi和Swarm(1995)也认为型、超然模型与自我力量意识模型三个模型，每这两个因素不仅是自尊的影响因素，而且实际上个模型又包含三种元素，每种元素又由三种成分还被个体内化为与之相对应的两种成分而构成整构成【l6]。杨丽珠教授在对中国3-9岁儿童自尊研体自尊。他们称这两种成分分别为自我胜任感究过程中发现自尊是由重要感、自我胜任感与外(self-competence)和自我悦纳(self-liking)t】。