小学美术“综合·探索”活动的实践思考.pdf

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1、2014年6月总第318期教学研究小学美术“综合·探索”活动的实践思考倪静(乐清市石帆二小，浙江温州325608)“综合·探索”是美术新课程特别设置的全新学习领域。它程形式。绘画日记是将绘画与日记相结合的一种尝试，以促进通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探索、研究，使学生学生的表达能力和绘画默写造型能力。绘画日记又分为美术日在有限的时间内比较全面地认识美术特征、美术表现的多样性记、日记画和日记组画。以及美术发展规律与趋势，了解各学科的共通之处，使各种知美术日记是用图画配合文字，记录一天生活中经历的有意识与技能相互融通，彼此联系，逐步建立合理的认识结构，发展义和有趣的事情，

2、表达儿童对事物的理解和自身感受。日记画探索和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。根据美术课是用图画配合文字，反映生活中所经历的有意义和有趣的事程标准“综合·探索”学习领域的目标要求，笔者从以下方面进情，它融写生、记忆、想象、创作为一体，可以主观地、艺术化地行了思考。反映现实生活。日记画是用日记格式进行绘画，可以融入儿童一、在美术课程内的融合中开展美术综合学习活动想像因素，渗透儿童创造意识。日记组画是用组合或连环图画新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”“设配合文字、记录两天或三天经历的有意义和有趣的事情，它可计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

3、同时又指以促进学生对事物表现出计划性、条理性和连续性，锻炼学生出：“这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧的绘画和画面构图能力，使学生从生活中有主题地选择和组合重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结画面。构。”2．美术与音乐。把美术与音乐结合起来，是为了更好地拓1．“造型·表现”和“设计·应用”美术学习活动的相互渗透展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想象力与创造力。和综合。“造型·表现”强调自由表现，大胆创造；“设计·应用”既把音乐引入美术课堂教学，这是视觉和听觉的结合，动态与静强调形成创意，更注重活动的功能目的，但两者同属于外化的态的融合

4、，能触动人的感观，使人产生情感共鸣。创造领域，在小学美术学习活动中紧密相连。学生往往会在表声乐：将音乐巧妙地贯穿与美术课堂，激发学生的创作兴达所见所闻、所感所想时进行天真的设计和想象，又会在有目趣，如教学第六册“跳舞的点和线”，先播放犹如“大珠小珠落玉的的设计和装饰时自由传递独特的思想和情感。如在低段教学盘”的琵琶曲《大江东去》，让学生随着节奏韵律的变化，在绘画中，我们让学生以游戏的方式，观察、触摸各种实物，进行感观游戏中感受中国画的水墨韵味。练习表现抽象的《静》，一曲舒体验，用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等伯特的《摇篮曲》使整个教室的气氛变得格外宁静，大

5、家都陷入方法进行简单器皿、人物等形象的造型。然后把那些简单、独个深深的思索之中。“此时无声胜有声”，这时学生已进入扩散思的造型根据一定的意图(如我的家、我的星期天等)组合在一维。终于，这个抽象的命题在学生笔下变成了一幅幅形象的画起，形成简单的组合造型，即设计。面——鸟儿回巢了，花儿沉睡了，月亮挂在天边，人们入睡了根据需要，我们把一、二年级教材中“造型·表现”和“设计·应用”学习领域进行了统整。统整后的教材以单元化的形式强三、在与生活体验、现实社会的联系中拓展美术综合学习调了教学活动的连续性，解决了低年级学生易带错学具或带学活动具丢三落四的现象，也使教材内容更具整体化，使教材难

6、易度学校是学生学习、生活的重要场所，让他们关注自己身边循序渐进，更加适合低年级学生年龄特点。发生的事情，其教育影响力是巨大的。校园生活多姿多彩，它可2．“欣赏内化”和“外化创造”美术学习活动的相互渗透和以成为我们进行教学的源泉，可以使学生在生活中认识、学习，综合。学生参与美术学习活动往往是在内化(欣赏·评述)和外激发兴趣，激活情感，从而加强学生对生活的关注和体验。化(造型·表现和设计·应用)的合力下进行的。这就要求教师在班会活动是学生校园生活的一个重要内容之一。结合校大学生的外化创造前充分利用教育资源，尽可能多地让学生欣赏队部的班队活动要求，笔者让学生动手全班一起布置教室，设

7、大自然和各种美术作品等视觉素材。如小学二册的“画画亲近计与制作生日卡、感恩卡，设计、制作面具，举行化妆舞会。的人”一课中，为了让学生充分体验亲情，笔者通过幻灯片先让我们还采用了出主题板报、手抄报的方式让学生主动收集学生在欣赏教师小时侯的照片中走进亲情；然后在欣赏阎萍的资料，选有益的信息，凭着对美术的热爱之情，用画笔尽情地描《母与子》和王有政的中国画《悄悄话》中体验、感悟亲情；再在绘。学生不仅在学习交流中不断增长才智，更在活动中学会与观看了许多同龄学生画中的爸爸妈妈后激发对亲情的表达欲人交往合作，绘画已和