黄鹤楼送孟浩然之广陵 课后反思.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵 课后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵课后反思这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景。后面的部分写李白在江边H送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。第一课时的主要任务是让学生能够读准生字字音，读通课文，了解课文大概内容,初步感受李口和孟浩然Z间的依依惜别Z情。能够正确书写课后的生字。因此，在教学时，

2、为了让这节课能体现新课标的精神，我主要采取读悟的形式来完成“初读课文”这个任务。一、初读课文。在揭示课题后，让学生质疑。然后带着问题自由朗读课文，了解课文主要内容。读前，并没有过多强调读书的要求，主要是调动学生读书的积极性，培养学生主动探究问题的能力。二、第二遍读课文。在初步检査学生能否解决自己所提的问题后，鼓励学生再把课文从头到尾读一遍。这一•遍读书要读得顺、读连贯，注意停顿，特别是读好长句子。与第一次提出的要求相比，这一次明显提高了难度，为了缓解学生的紧张感，我举了三个例子。1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，

3、繁花似锦，年轻的李口正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。2、和孟浩然一会儿仰望蓝天口云，一•会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别Z情。3、虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。在指导学生读好这两个句子时，我先以第1句为例，让学生自己试读，找出句屮可以稍稍停顿的地方。在学生普遍读不好的地方，老师范读，并标出表示停顿的斜线，然后让学生模仿老师的样子读，由于有样子可循，学生很快就把这个句子读通顺了。第2句让学生鬥己领悟应该怎样读，找到可停顿的地方，同桌互相读。因为有第1句作示范例，所以学生读

4、得很轻松，很流畅。第3句就直接指名读，然后齐读。三、第三次读课文。这一遍读是分自然段随机指名朗读，H的是通过抽査来了解学生读书的情况。个别学生读书时，要引导其余的学生认真听，读书的同学有没有做到“四不”，即不添字、不漏字、不读错字、不读破句字。发现学生有回读，读错字，读短句现象时，及时耐心地帮助学生，让学生能流畅地把课文读完。四、第四次读课文。这时，绝大多数学生已经能把课文读得流畅、连贯。在这个基础上，要求学生默读课文，看看图，体会每句话的意思，看看又能读懂什么。这一•环节要给学生充分的思考问题的时间，读书的

5、H的依然是遵循着读自悟”的原则，充分发挥学生学习的主体性作用。五、提出不懂的问题。书读完几遍后，学生仍会有没搞懂的问题，这吋可以大胆地提出来。能予以解决的为时就解决，没能解决的或一些重要的问题可以在下节课共同学习。这一环节的设计主要是想培养学生提问题的能力。六、做练习。这个环节的设计主要是检査学生这一节课的学习效果，是否能比较好地完成本节课的教学任务，以便老师能清楚地掌握学生的学习动态，为下节课作准备。这一课时的教学H的很明确，就是要实实在在、扎扎实实地读好书。为了切合学生的实际水平，每-•遍读书都有不同的耍

6、求，能够帮助学生流畅地读好课文，了解课文的主要内容，为学生正确地理解课文屮的语言文字，体会作者表达的思想感情奠定了厚实的基础。从实际教学效果来看，采用“自读自悟”的方法来完成“初读课文”的任务是扎实的、有效的。