语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》.docx

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1、《圆明园的毁灭》教学设计镇宁县城关镇景贤希望小学李圣萍教材分析　　本课选自人教版第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有了一定的了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师

2、的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。教学目标　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。　3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。4、有感情朗读课文。教学重点、难点　　1、重点：了解圆

3、明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。教具准备1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。2、多媒体教学课件教学方法，以读为主，读中感悟，分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“

4、毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。教学过程一、创设情境，激情导入1、今天的中国繁荣强大，让国人自豪，让世界惊叹。然而，在一百多年的那个年代，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国。就在1860年10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时，正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情，那就是圆明园的毁灭！（出示圆明园毁灭的插图。）2、请伸出手和老师一起来写课题。（师范写，学生书空。）3、师：毁灭意味着什么？请你说。（预设：彻底破坏，消失。）毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再

5、也没有了。也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了，此时此刻，你有什么感受？请带着你的感受再次齐读课题。二、初读课文，初知课文内容1、出示自学要求，学生结合自学要求自读课文。（1）用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：课文从哪两个方面介绍圆明园的。2、检查自学情况。交流课文从哪两些方面介绍圆明园的。三、再现宏伟景观，增强自豪感1、学习第一自然段（1）看来同学们对文章内容有了初步的了解，下面我们来看看课文是怎样来评价圆明园毁灭的，请同学们到文中去找一找。（2）幻灯片出示第一自然段，指名一生读。（3）读完之后

6、，你知道了些什么？（预设：圆明园在世界上的损失之大。）相机理解“不可估量”的意思。（4）不可估量，可见损失非常大，无法计算，下面也让我们带着这样的感受再来读一读，生有感情朗读。过度：同学们，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，去领略一番它的风景。2、学习二、三、四自然段出示学习要求：默读课文二、三、四自然段，思考作者分别从哪几方面详细介绍了圆明园毁灭的？交流学习收获：谁来说说作者分别从哪几方面详细介绍了圆明园毁灭的？生：圆明园的布局、建筑、收藏的历史文物。（板书布局建筑历史文物）1、学习第二自然段。（1）同学们

7、读了课文，这是一座什么样的皇家园林？理解“举世闻名”。（2）布局有什么特点？出示圆明园分布图，理解“众星拱月”。（板书众星拱月）（3）资料介绍，圆明园占地面积有5200余亩，相当于640个足球场那么大，不得不让我们感受到它的规模宏伟，布局独特，此时我们为祖国感到——生：自豪。请带着你的情感一起朗读这段话。过度：圆明园布局独特、那么圆明园中景观又是什么呢？2、学习第三自然段。（1）出示句子：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……山乡村野。”学生齐读。（2）这段话描写的景观有哪些？（板书有……也有……），理解“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。（3）真的是

8、买卖街和山乡村野吗？你从哪里知道的？（4）金碧辉煌的殿堂有气势，玲珑剔透的亭台楼阁小巧精美，买卖街热闹，山乡村野宁静，让我们感受到各种建筑风格的不同，你能通过朗读表达出来吗?指导朗读，齐读。（