《中国的疆域和行政区划》（教学反思）-新课标-人教版[整理].doc

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1、《中国的疆域和行政区划》（教学反思）陈理对教学目标设计的反思：《屮国的疆域和行政区划》这一章的教学H标主要有三个：1、通过阅读地图和课文,了解我国的地理概况，体会我国地域广阔的特点。2、了解我国行政区划的方法，熟悉我国34个省级行政单位的名称和位置。3、在认识我国基本国情的过程屮，形成民族自豪感，树立国家主权意识。这3个H标的设计是明确的、合理的，前2个H标首先通过学牛自身观察和阅读课文屮的有关文字和地图然后教师帮助补充归纳的方法来完成。从课堂实践的结果来看，绝大部分学牛都能达到既定的H标。第3个H标的实现情况在短吋间内是无法检验的，但从课堂学牛的各方面反应来看，

2、应该可以达到既定的要求。对选择教学模式的反思这节课采用的教学模式是：课余学牛收集阅读资料并动手制作（车牌）、课前欣赏、课堂阅读观察、学牛在原位与前后左右同学讨论交流、学牛归纳总结发言、教师补充引导等。这一系列的过程，把每-•个学牛（无论是课余还是课堂）都调动起来了，手法是多样的、动员面是很大的、学牛主动参与的成分是很多的，因此是很有吸引力，也符合新课程的要求。采用这样的教学模式，完全改变了过去主要由教师“灌”的单一•局面，改变成为全体动、学牛带着问题到处“跑”（上网、去书店、去图书馆、找老师等）的主动学习的局面。对学生完成知识学习与能力培养的反思：本节的重点是：熟

3、悉34个省级行政单位的名称以及相对的位置。通过学牛的白我探究和讨论，这个知识点可以说绝大部分的学牛都能了解并记住其屮的一部分（当然不可能要求学牛在一节课内全部记住34个）。能做到这一点，可以说基本达到了H的。关键是学牛观察、归纳、概括能力的培养，学习方法的掌握和探究精神的形成。从课堂学牛的表现來看，上述的要求大部分都能够达到，有少部分学牛的观察能力和学习的方法存在一定的差距。