（省赛课教案）五年级下册语文《梦圆飞天》教学设计.doc

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1、《梦圆飞天》教学设计Ⅰ设计思想：《语文课程标准》（2011版）对阅读教学提出这样的设想：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《梦圆飞天》是一篇通讯报道，作者以生动感人的笔墨，描绘了2003年10月15日航天员杨利伟乘“神州”五号载人航天飞船成功飞向太空的经过，全文激情澎湃，充满喜悦和自豪。备课时就有一个问题一至萦绕在我的脑际：对于这样一篇饱含激情和民族自豪感，可故事性偏弱的通讯报道，我要如何设计才能激发学生的学习兴趣，教出语文味呢？细读文本，我发现：在为杨利伟

2、“送行”场面中，寒风凛凛，却抵挡不了送行人群的热情；在“神州”五号“发射”的场面中，一个个“倒计时”不间断涌现，没有一点提示语，更烘托了当时的紧张感；在“问候”这一场面中，兴奋的言语中却饱含着平凡父亲的慈爱。这些场面无疑是吸引人的，我的设计也由此而来：课前提前布置与“场面”相关的预习大题目，使教学更具针对性，也为课堂讨论“场面描写”埋下了伏笔；在教学“场面描写”时，给予学生更多的自主空间，发挥他们的积极性和主动性，边感悟场面，边体会心情的变迁；关注文体“通讯报道”，要“依体而教”，感悟表达的不同，领悟通讯语言的独特魅力。除此之外，我还积极整合利用各种资源，如音乐、图片、“神舟”五号

3、升空视频等，使学生产生身临其境的感觉，提高语文的教学效果。Ⅱ教学前端分析一、教学分析：《梦圆飞天》是出自苏教版五年级下册第二单元的文章。本单元以“科技之光”为主题，共安排了三篇文章《梦圆飞天》《火星——地球的“孪生兄弟”》《神奇的克隆》，其中一篇为通讯报道，两篇为说明文。《梦圆飞天》作为其中一篇，文体为通讯报道，文章通过送行——发射——问候——圆梦的顺序，生动地描述了“神舟”五号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。本文是小学阶段比较少见的通讯报道，是学生学习中的一个盲点。所以教学应重点关注“通讯报道”这一文体特点，依体而教，依文而教，感受文中浓墨重彩

4、的场面描写及心情描写，通过读写结合，真正达到个性化阅读及写作的效果，进而领悟通讯语言的独特魅力。二、教学目标：1.运用已有的识字策略学会本课的5个生字。读通读顺课文，根据课文内容，了解“神舟”5号飞船升空的先后顺序。2．凭借课文中印象深刻的场面，练习概括小标题。3．在想象画面和反复阅读中体会人们紧张、激动、自豪的心情，并谈谈自己的感受，激发爱国之情。三、教学重难点：在想象画面和反复阅读中体会人们紧张、激动、自豪的心情，并谈谈自己的感受，激发爱国之情。Ⅲ教学过程：前置性作业：1.搜集“神州五号”发射的相关资料。2.在“神州五号”的发射过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？在文中圈圈画

5、画，写下自己的感受。一、揭题聊话“梦想”，激发兴趣1.谈梦想：同学们，你们有梦想吗？（师生共同交流）我们中华民族也有许多梦想，你们知道中华民族圆了哪些梦想？（香港、澳门回归；举办08年夏季奥运会；加入世贸组织……）过渡：今天我们就一起穿越时空隧道，回到2003年10月15日，重温我国飞天梦想实现的那一激动人心的时刻。板书课题：梦圆飞天2.解题（过渡）：本文是一篇通讯报道，学习此类文章最关键的是要抓住场面描写，本文共描写了哪些场面呢？让我们一起走进课文看一看。（设计意图：梦想，人人都有，以此作为谈话话题，从自己的梦想，畅聊到中华民族的梦想，能够搭建起已知和新知的桥梁，激发学生阅读课文

6、的兴趣。继而也为走进文本，感受“神州五号”发射的场面做好了情感上的铺垫。借机重点强调课文体裁“通讯报道”，使接下来的教学更具目的性）二、初读文本，整体感知1．自由读出示自读要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。（2）课文主要讲了一件什么事？（3）根据课文内容，了解“神舟”5号飞船升空的先后顺序。2．检查自学情况：过渡：先检查一下同学们生字词的预习情况。第一组：乳白色执行划破长空控制海外侨胞（生字组成的词语）第二组：橘红色澎湃游弋（二类字）第三组：载人航天飞船寒风凛冽朝夕相处烈焰升腾大漠震颤宛如洋溢直指苍穹肃然伫立浩瀚太空（难读易读错词语）出示：（1）读准：指名学生朗读，正

7、音。齐读。注意“划”、“凛冽”、“颤”、“伫”的读音；（2）读懂：重点词语解释：凛冽：刺骨的寒冷。肃然：十分恭敬的样子。伫立：长时间站立。苍穹：天空。游弋：巡逻。浩瀚：形容水势很大。洋溢：情绪、气氛等充分流露。朝夕相处：天天、时时生活在一起，彼此接触来往，关系密切。（3）注意区分多音字：载：A:zài:表“装载”之意：载客，载货；表“充满”之意：风雪载途，怨声载道；表“又、且”之意：载歌载舞。B:zǎi：表“记载”之意：登载，刊载，转载，载入史册；表“年”之意：三年五