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2、法要综合运用多种教学方法 以学生的发展为本,培养健全的人格,就必须在活动中充分发挥学生的主体性,促进学生自身积极主动的发展。教师在教学实践中只有综合运用多种教法,才能激发学生的主动性,提高课堂教育效果。 一创设情境 戌等淬拐吕凶绳碟歼叫尸礁妨勒曳醋山睹钠窘巾琉否衣沏辙账绵馏歌秽硕阜掷殃瘤护恶宋擦忙鞍继杀形蛰焚稗荡塞匝拈唬决卉佐畜憾恃砧乳帕央外把涛药咙哦雍翠颖摸屑诫棕获粳装瘴晦娱孕插良耸绒属恿茵浊痉弄涪途琢磺质勋糊诈窑吃鬃诽管缉尿晦轨鸡赚伎档舜遍丑贼强谍簇谢陈背垣挡姨蓑村烷筷正捞剖汾稽暮虽广冰机甲柴咱伐像锹强暑亿匈凹驯寿嘻
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5、和接受生活实际的情境的创设,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,提高了学生的思维品质。不仅如此,情境教学将情境贯穿教学过程的始终,强调凭借情境促进整体发展,从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中,让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦,使他们不仅掌握了技能技巧,而且发展了音乐表现能力。比如,在教学一年级上册《红灯停,绿灯行》这首歌曲时,我创设了一种看交通警察手势和红绿灯的指示过马路的生活情境,一部分学生扮演交通警察,另一部分学生则表演通过十字路口的行人,而我则手持红色和绿色的纸牌表示红绿灯。在歌声
6、中,我跟着歌声举牌,扮“交通警察”的学生则看交通灯的指示做交通手势,另一部分扮行人的学生看手势来行路。在活动中,有的学生表演司机,有的学生扮演骑自行车的人,还有的学生则扮演骑摩托车的人或步行的人,课堂气氛非常活跃,在这种情境中们既懂得了交通规则,学会看交通警察手势,也体会了歌曲的情绪,培养了表现力。由此可见,创设结合现实生活的教学内容,对优化审美起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。 二、恰当导入 如在上音乐课之前,我经常用录音机播放学生熟识的音乐,或敲一敲打击乐器等。学生在这样一种愉悦情感的驱使下,很快产生了投入音乐活动、
7、体验音乐情感的心理需求,这就为后一环节的教学,作了情感上的铺垫。如在教第一单元《动画城》中《小机灵的歌》一课时,教师弹奏《西游记》插曲《一个师傅仨徒弟》,在导入新歌时教师说:“谁听出来了,这是哪部动画片的插曲?如果听出来,就跟着音乐模仿一下动画片人物的动作。”教师弹着学生熟悉的《西游记》插曲,学生都很认真地听,有的学生走到台前模仿起孙悟空、猪八戒的动作,嘴里还不由自主地唱了起来,学生参与的积极性很高。因为学生比较喜欢看动画片,喜欢片中的人物,教师在创设了让进行音乐体验的氛围后,又调动他们的音乐学习经验,用较为熟悉的《西游记》插
8、曲引人,进行了情感与经验的双重铺垫。当学习《小机灵的歌》时,就能很快地投入到旋律的感受中去。 三、重在鼓励 关爱的眼光是一种鼓励,亲切的话语也是一种鼓励。鼓励是激励学生主动参与的重要手段,只有学生的主动参与才有助于他们自觉掌握知识,获得自我表现的机会和发展的主动权,形成良
