谈谈小学语文课的有效教学.doc

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1、谈谈小学语文课的有效教学语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了语文在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到

2、子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务是通过语言的学习，感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科定以坚实的理论基础和正确方向。所以说学生学习语文的过程，就是植根于文本，生成于思考，实现于表达的过程。虽然我是一名普通的农村小学教师，但是我一直努力要求自己成为一名具有良好且全面的专业素质的有效教师。十年的教学生崖，我摸爬滚打，不断探索，不断反思，又不断尝试。新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏

3、差，有一些问题的确值得我们深思：⒈语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，面且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。⒉语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体

4、验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。⒊语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”。过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没有大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。   其实，在众多的教学方式中，我还是最崇尚“一支笔”，“一张嘴”，“一本

5、书”的传统语文教学。因为我觉得教师靠着一支粉笔驾驭课堂乾坤，好比是现场直播。虽然今天快餐文化流行，但我想人们看直播的热情总会远远大于重播吧。因此，我的课堂很少使用道具，能简则简，把省下来的时间更多地用在教师备课和学生训练上面。我的课堂教学是这样做的：⒈课前教师备课：深入钻研教材文本，是我上课之前不可少的一项重要工作。每教一篇新的课文，我总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记；对于要通过查字（词）典理解的词语，自

6、己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处；对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案。只有这样做，上课时才能目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，做到心中有数。⒉课前布置学生预习。让学生回去自读课文，借助工具书清除阅读障碍，然后多读几遍，读通读顺。同时可以在旁边写上自己的感受。如确有不理解的地

7、方，可作上记号，以便课上提问。⒊课堂教学： ①出示本课教学目标和问题，让学生带着问题读书。上课之前，我一般先让学生带着问题，全班一起来朗读一遍课文。这样做的目的是可以整体帮助他们纠正字音。读完课文，再让个别同学站起来用自己的语言概括一下这篇课文的主要内容，这样做是想锻炼学生的口头表达能力，也可以帮助他们从整体上把握文章大概，理清文章脉络。然后说一说自己的读后感受。②引导学生质疑，引导学生讨论。有的问题学生之间