认识图形公开课.doc

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1、认识图形教学设计一、教材分析:   本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标:  1、 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。   2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。   

2、3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 三、教学重点： 会辨认这四种平面图形。四、教学难点：   体会“面”在“体”上。五、教学准备：  多媒体课件、积木、平面图形纸片、白纸、印泥。六、 教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）师：他们有什么特点？ （学生介绍）长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 三棱柱：侧面是平平的（长

3、方形），底下是三角形。师：这些是我们学习过的立体图形，那我们怎么把这些图形上有的平平的面请到纸上呢？ 生1：用印泥，把长方体摁在印泥里，再摁在纸上。 （学生演示）；师：你说的真清楚，谁还能像他一样说一说？生2：我用水彩笔描；把圆柱摁在纸上，再描出来的。（多媒体展示）生3：我照着样子画。……师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法今天我们就一起来认识图形。（板书标题） （二）新知新授： 师：同学们，通过课前学习，我们把这些图形上有的平平的面请到了纸上，你们都得到了哪些图形，举起来给大家展示一下。（展示学生作品，试着说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ ）多媒体演示。1

4、、认识正方形。 师：（出示正方形）这张纸片是什么形状？ 生：正方形。师：仔细观察，正方形有什么特点？ 生：四条边。 师：谁来数一下？（1、2、3、4、） 生：还有四个角。 师：谁来指一下。（1、2、3、4、）（注意渗透指角的手势方法） 2、认识长方形。 师：（出示长方形）它叫什么名字？ 生：长方形。  师：这两个图形有什么共同点？ 生：都有四条边， 生：都有四个角。 3、区分正方形与长方形。 师：怎么区分它们？ 生：正方形的四条边一样长，长方形相对的两条边一样长。（你观察的真仔细） 师：你怎么知道正方形四条边相等？ 生：量一下。 师：老师帮大家量一量。（PPT展示） 师：还

5、有其他方法吗？ 生：对折比一比。 师：你来试试看。 生演示。（你真厉害） 师：总结：正方形四条边都相等。长方形两对边相等，邻边不相等。 4、认识三角形。 师：（出示三角形）它叫什么？ 生：三角形。 师：和长方形、正方形相比有什么区别？ 生：三角形是三条边、三个角。 5、认识圆。 师：（出示圆）它是谁？（圆） 师：和这三个图形有什么区别？ 生：圆没有角，圆的边是弯的。（曲线） 6、小结：师：这些图形摸起来什么感觉？（让学生摸一摸，说感受）（平平的、滑滑的）像这样平平面上的图形，我们把它叫做平面图形。 （三）巩固新知： 1、两个练习。 练习一：师：既然大家认识了这么多图形，我来

6、考考你。请你分一分、连一连。练习二：师：再来看，信封里面藏了几个我们今天学过的图形，你来猜一猜是什么？（同意吗？）（指导学生用纸板遮住一角试一试） 看来露出一个小三角形，可能是三角形、可能是正方形、也可能是长方形。 我们不能仅凭某一特点就轻易下结论。 （四）动手操作： 师：下面我们来动动手：用小棒拼一个你喜欢的平面图形。（学生动手拼，叫几个学生上台演示） 师：（展示三角形）你摆的是什么图形？用了几根小棒？ 谁和他一样？(你们摆的真好) 师：有一个同学是这样摆的（开口），行吗？对了，图形一定要封闭。还有一个同学是这样摆的（重合），漂亮吗？不行，我们要注意首尾相接。 师：你来演

7、示你摆的是什么图形？（正方形）用了几根小棒？谁和他一样？ 师：谁还想来摆正方形？为什么不行？（三长一短） 生：因为小棒不一样长，所以不行。正方形四条边相等。 师：你来演示你摆的是什么图形？（长方形）用了几根小棒？谁和他一样？ 师：我发现他第一次摆的时候拿了4根小棒，发现不行，和上面一样，他又做了什么？ 生：又拿了两根。 师：为什么没有人摆圆形？想一想，谁来说说看？ 生：圆的边是曲线，小棒是直的。 师：请大家闭上眼睛，伸出右手食指，画一个正方形、长方形、三角形，再画一个大大的圆形。  （五）联系生活。 师：生活中你还