五月的鲜花教学设计.doc

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1、《五月的鲜花》教学设计一、导入：播放《五月的鲜花》，请同学谈感受。李皖先生也是在读高一时第一次听到这首歌的，那么，他当时的感受如何呢？这首歌又给他带来了什么呢？今天，我们就一起来学习这篇《五月的鲜花》。二、学习目标：1、了解《五月的鲜花》给作者带来的震撼。2、把握作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神挖掘的角度。3、品味作者诗意的语言，体会音乐给人带来的力量，感受音乐中的美好家园。三、介绍作者：李皖，祖籍安徽，1966年出生于江苏徐州。现任《武汉晨报》常务副总编辑，高级编辑。著名音乐评论家、学者。李皖初、高中均就读于徐州一中；1985年高

2、考以全市文科状元、全省前十名的优异成绩考取复旦大学新闻系。2003年在英国赫尔大学获工商管理硕士学位。1989年起，他历任《长江日报》记者、科教部副主任，《武汉晨报》副总编辑等职。作为第一作者，先后获得全国和省、市级新闻奖项近60个，荣获《长江日报》首届十佳新闻工作者等称号，2000年起享受政府特殊津贴。1994起，他开始为《读书》“听者有心”专栏撰写音乐评论；之后又在《南方周末》、《作家》、《羊城晚报》、《新京报》等十余家报刊开辟音乐和文化评论专栏。先后出版了《回到歌唱》、《听者有心》、《倾听就是歌唱》、《李皖的耳朵》、《流行音乐的

3、花朵》、《我听到了幸福》、《民谣流域》、《摇滚：1955－1999》等文集。1998年被评为中国十大新锐作家。曾任第二、三、四届华语音乐传媒大奖赛评委会主席。（《徐州一中》第191期）四、整体把握:这是一篇记叙和抒情相结合的随笔，作者用优美的文字细腻地描写了《五月的鲜花》给他童年、少年直至所带来的感受和心理变化，尤其是一首歌对一个人灵魂的唤醒，对一个人音乐人生的激活，在这篇文章中作了深刻的思考和回味。五、结构分析：一、（1——9）少年的灵魂被音乐唤醒。二、（10——17）对《五月的鲜花》这首歌的详细分析。三、（18——27）对这个将他

4、引入音乐圣殿的老师的追忆，并为全文作结。六、文本研读大家预习了以后，一定会发现课文有些地方写得特别的精彩，有些句子富有深意，有些部分写出了作者的深刻感受，有些部分令你特别感动，但可能有些句子你觉得写得很有意蕴但却感觉看不懂。那么，请大家把这些地方一一找出来，谈谈自己的感想，然后我们一起来对这些地方进行分析，进而去把握整篇文章的内容。下面请同学们自由发言。1、第2段景物描写：“竹笋拔节”“到处是阳光”。点拨：体现了生命的律动，这就是大自然的旋律，其实也就是最美丽的音乐。2、第2段：“长亭外??”（弘一大师李叔同的《送别》），这里写这首《

5、送别》有什么作用？他是怎样来写的？点拨：写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐对人生的影响。作者写的时候，把抽象的音乐感受形象化为了具体可感的“白衣裳、蓝裙子、15岁青果子般的少女”，这首歌给作者带来的印象是一种“圣洁”感。3、第3段：“最主要的是，一个人的灵魂醒了??”，作者为什么要这么说呢？点拨：因为，作者到这时候才第一次意识到了音乐的巨大力量，音乐可以影响到一个人的灵魂。16岁以后的天壤之别就在于作者意识到了音乐的力量。4、第5、6段：“欣赏力的巨变??灵魂被扯疼了??”。点拨：为下文蓄势，指出了音乐能深深触动自己灵魂是在17岁

6、之后。写出了音乐对自己灵魂的强烈震撼，第六段“这乐声??”一句，作者非常形象地描述了这种震撼。5、第9——11段：“灵魂一下子??第一次??”等点拨：点题，写出《五月的鲜花》给他带来的前所未有的感受，一直影响到现在。（朗读这三段）6、第13段：音乐是很难描写的，但前人在写音乐方面却留下了许多成功的范例。“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”用通感写音乐，“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”用比喻写音乐。结合本文第13段，分析作者是怎样写音乐的？点拨：本文写音乐用了联想，由“五月的鲜花、开满原野”的歌词，联想到少年任意游荡的田野，万木复苏的春天

7、，集体扫墓的薄雾的清晨，云龙山，烈士塔等童年的景象。本文还运用了“通感”的修辞写音乐。如文章由音乐上的舒缓写到视觉上的广阔，用视觉来表现听觉。通过这些手法的运用，使读者更形象地感受到了《五月的鲜花》的优美动听。7、第14段——18段：（学生找句子讨论）点拨：这一段写出了《五月的鲜花》的深厚意蕴，交代了文章的主旨：号召我们后来者要怀着像这片鲜花一样一望无际的无限的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己生命的革命先烈们。8、李老师和他爱人的死（学生找句子讨论）点拨：李老师是作者接触《五月的鲜花》的介绍人，所以作者深情的缅怀他，而且他妻子的

8、死又再一次勾起了作者对壮烈景象的想象。七、课堂小结：现在请同学们说说这篇文章到底写了什么？对我们的学习和生活又有什么启示意义？学生讨论后教师归纳：这篇文章就是一篇音乐评论，写《五月的鲜花》给作者带来了震撼，作者详细地描述