如何提高语文教学中拓展阅读的有效性.doc

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1、如何提高语文教学中拓展阅读的有效性语文教学的根本目的是“人的发展”，而要达到这一目的，仅靠每周六节语文课、每学期二十几篇课文是远远不够的。事实也证明，学生单靠课堂是无法把语文学好的，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，“双管齐下”，即通过文本的拓展教学来促进课文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的时间里，消化两倍甚至更多的文字内容，才能达到相辅相成的效果，才能真正提高学生的语文素养，真正实现语文课程的目标。小学阶段是学生良好行为习惯养成的重要阶段，进行拓展教学，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，符合小学生身心发展的规律。小学生思维活跃，可塑性

2、强，有强烈的求知欲，他们渴望获取更多更新的知识，渴望提高自身各个方面的素质和能力，渴望形成符合社会发展要求和时代精神的积极个性。进行拓展教学，可以极大的满足学生身心发展的要求。那么，如何提高语文教学中拓展阅读的有效性？一、遵循“以人为本”的原则，激发学生的阅读兴趣。进行拓展教学是为了增强学生的文本体验，激发学生的阅读兴趣，优化学生学习的环境，训练学生的思维品质，提高阅读教学的效率，因此，拓展教学必须遵循“以人为本”的原则。所谓“以人为本”，就是要充分考虑到小学生的身心发展规律及其特点，有针对性的进行拓展。具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进

3、行拓展，以充分发挥学生的主体性，激发他们的主动学习、独立拓展、积极思考、勇于表达、努力创造的热情。二、立足本班特点，进行选材。阅读材料提供的内容多而丰富，每节课10分钟阅读要根据本班情况有针对性选材，不是面面俱到，教师要做到先读，选择与课文主体思想相关或体裁相同的文章阅读，每课选择三、四篇文章阅读，提高阅读实效性。当然，因为学生的个体差异，阅读快的学生可以多读，可以在选择自己感兴趣的文章阅读，这样使学生全面发展，抓两头促中间。三、带着共同的和自己需要的问题深入阅读学生总是一边欣赏一边生疑，生成的疑问有小有大，教师要帮助他们对所生的疑问进行筛选、分析、归纳、梳理，区分哪些重要，

4、哪些次要；哪些是共性的，哪些是个别性的。教师有时也可以有意设疑，然后让学生各自作出选择，在问题情境中带着共同的和自己需要的问题深入阅读。因此，阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重阅读质量，扎扎实实落实阅读教学的有效性。三、 读写结合，多练笔。培养学生的语文能力，只靠理解和感悟是不能形成的，还必须有大量的语言实践。要提倡学生“自读、自查、自写”；提倡学生“说课”—说内容，说体会，说感悟；提倡学生“写得出”—写内容，写要点写心得，写真情。要培养学生灵活运用语言、欣赏语言和判断语言的能力。在阅读教学中的“运用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练，

5、是阅读能力的迁移。我们在阅读教学中，要扎扎实实地落实这些练习，通过运用，及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。因此，每一篇课文的阅读，都要教学生读书、习作方法。如果平时的小练笔抓得紧，小练笔有序地进行，逐步养成小学生的习作习惯，他们就不会感到写作文难了。四、进行反思授课结束后，我们要认真总结课堂教学的“得”与“失”，以“得”为“师”，分析“得”胜法宝，不断积累成功经验；以“失”为“鉴”，深究“失”利原因，苦心寻求解决办法，在不断反思总结中提升自己的业务能力，完善自己的理论体系。通过拓展教学，学生可以大量的接触古今中外优秀的文化成果，可以满足自己的求知欲，可以提高自己的上

6、进心，可以从小养成借鉴、吸收他人成果的学习习惯，可以从小训练勤动脑、爱思考、乐于探究、勇于创造的创新意识，可以为自己的一生奠定良好的基础。