让批评的声音小一点.doc

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1、不以规矩不成方圆——从“量化管理班级”说起一直以来，班主任工作因细致而变得繁琐，常常累得焦头烂额。我们都知道要让学生学会自我管理，可如何做，才能更有利于学生的发展，有利于班级良好氛围的形成，却是值得班主任认真思考的问题。一个偶然的机会，我得到了曾经在书上看到过的魏书生管理班级的量化表，于是也萌生了用量化方式来管理班级。经过一段时间的观察、了解、思考，对照魏老师的量化表，我有了针对自己班级的各项量化指标。但要把这张表格制定出来，也是件并不轻松的事情。不过，在制定学生量化管理表的过程中，我也有新的收获，学生也有了新的

2、发展。在实施量化管理的第一周，因表格存在着衡量不明确，打分同学不熟悉操作细节，出现了很多问题。我告诉孩子们，这一周我们只是尝试，一方面给孩子们一个适应的过程，另一方面，也针对量化过程中的问题，引导孩子们发挥主动性，提出修改意见，增强了他们的责任感和参与意识，使得每一个人都愿意为管理好班级献出自己的一份力量。孩子的思考能力，有时会超出我们的想像，不仅是班干部，就连平时无所事事的孩子也在主动提出设想。我指导班干部把收集到的合理意见加以采纳，进一步修改完善了量化表并付诸实施。在实行量化管理的大半个学期，我班的整体面貌有

3、了一定的改变。现将收获总结如下：首先，从最初的制定表格开始，我便带着学生绘制Excel表格，编排项目，输入名单……学生充分运用他们在微机课上学到的知识，尽管对表格的设置还不是太熟练，但在一次次修改中他们的操作越来越娴熟。到重新制表时，他们已不再需要我在一旁指手画脚了。半节课后，一张修改后的表给呈现在教室的电脑屏幕上。学以致用，是对知识的最好的积累，更是能力的提升。制度能否发挥作用，关键是实施。我召集班干部和参与打分的孩子，指导他们该如何来进行量化打分，在一周结束后如何统计汇总。对他们进行培训后，我便让他们各司其职

4、，大胆开展工作。我充分给予他们以信任，给他们以实践、锻炼的机会，让他们在实践中成长，在锻炼中提高。在量化管理中培养了学生能力。其次，在制定量化管理表时，我力求全面的，从各个方面衡量一个孩子的表现，内容包括出勤、作业、守纪、劳动；课上有发言加分，违纪扣分，课下有讲文明懂礼仪加分，追奔打闹扣分；校内有参与活动加分，校外有损班级学校形象扣分；班干部违纪加倍扣分，普通同学做好事双倍加分……一周宣读记分结果，一月评比一次，做到量化考核的结果和学期结束后的各种评优相挂钩。在实施中，我很注意量化积分很重要的一个作用——鼓励进步

5、，所以在加分上从不吝啬，一旦学生出现了好的、积极的表现时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机，通过量化中的数据，挖掘出他们的闪光点，进行勉励。这样，对表现优异的学生，量化起到了促进其继续进步的作用，也无形中对其提出了更高的要求；对后进生也能起到准确发现问题，对症下药，及时改正的作用。这样，量化管理对班级同学有效的进行了约束、感染、激励，较好地推动了良好班风的形成。量化管理把管理班级的主动权交给了学生，让学生发挥长处，既培养了学生的能力，也减轻了班主任的负担，但在实行的过程中，

6、我也发现了不少问题，如评比的结果，只是对少部分得分较低的孩子的家长做了通知，大部分家长对其孩子的表现还不是很了解；过程中，学生们的打分行为有所遗漏，还不够及时到位……在下学期的工作中，我将继续指导学生更好的完善量化的过程，争取做到简洁有效。