浅谈新课标下小学语文个性化阅读.doc

《浅谈新课标下小学语文个性化阅读.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈新课标下小学语文个性化阅读哈市道里朝小林香兰浅谈新课标下小学语文个性化阅读《语文课程标准》明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。对文本的解读方式应是开放的、多元的、个性化的。”倡导教学的个性化，是语文教育的人文性的重要体现，使《语文课程标准》所追求的目标。在教学中如何适应学生的个体差异，引导学生富有个性的学习，使每个学生都能得到充分的发展呢？首先，教师在教学

2、中的角色的改变一．在传统阅读教学中，课程资源十分有限，教师充分扮演着课程实施者的角色。而个性化阅读教学需要教师必须具备教学资源的设计、开发能力等重要素质。教师要有全新的课程资源观，善于开发和提供充分的语文阅读资源，拓宽语文学习和运用的领域，关切学生生活世界与语文的关系，优化教学的配置，给学生提供尽可能优越的阅读环境，为学生个性化阅读开辟一片广阔的天地。二．传统教学中师生关系是管理者和被管理者之间的关系，是一种授受关系。在这种关系下，教师按照自己的教案，按部就班的管理经营着阅读教学，教师对文本的解释拥有绝对权威，学生只是被动接受者，居于从属地位。新课改下的个性化阅读教学既要求教师成

3、为“主持人”式的组织者，有效的组织课堂教学，精心设计一个阅读对话的话题，调整控制好教学节奏，给学生充分的学习与思考的时间，使学生通过相互交流达到相互学习的目的。又要求教师注重“表演式”为共同登台的合作者。教师要自觉改变“我讲你听”的教学模式，把自己看作是学生学习活动中的一份子，与学生共同完成教学任务。传统阅读教学中教师是教材的主宰者，奉参至上，忽视了学生的个体差异和学习潜能，使阅读教学缺乏生动和活力。新的课程标准要求教学氛围需富有个性化的阅读教学，教师要改变以往权威的主宰课堂的局面，要成为学生阅读活动的引导者，要尊重学生的独特思维与见解并以出色的智慧创造引导学生主动积极的参与到与

4、文本的对话中，唤起学生的主体意识和创新思维，从而使学生以自己充满个性的视角去诠释鲜活的文本，实现自我的意义构建使学生在个性化阅读的广阔空间自由展现。传统阅读教学中，教师是控制者，可以随时对学生发号施令。新课标则对学生与文本、教师三者之间的对话，强调文本生成意义的多样性，这样在阅读教学中，教师是阅读活动的首个对话者的身份出现。教师与学生关系不存在教导与接受，而是表现为一个群体在探究有关知识领域过程中相互对话、互动合作的情景。在个性化阅读教学中，尽管师生双方在各方面存在差异，但教师不再担任“发号施令者”，而是以对话者引导的身份进入学生的内心世界，教师充满真诚的引导学生与文本对话。其次

5、，学生学习方式的改变一．引导学生个性化学习每个学生是极具个性差异的鲜活的个体，他们的兴趣不同、能力有别，面对学生的差异，在各个教学环节中，教师均可为学生创造可供选择的学习空间，让他们根据自己的兴趣、能力、学习习惯进行个性化学习。如在预习、布置作业过程中，教师总要设计一些思考练习，然而由于学生认知水平、知识能力是有差异的，统一的要求显然不适合，所以教师必须设计多层次性的题目让学生根据自己的条件选择完成。“基础题”“提高题”“拓展题”递进设计就是一种很好的做法，比统一指令性的要求效果要好得多。导读过程中的个性化教学要注意两点：一是内容选择的个性化，二是方法运用的个性化。1.内容选择的

6、个性化，学生在阅读活动中喜欢“人云亦云”，不敢提出或不能提出自己的独到见解。这显然不利于个性化阅读。其实课堂上，教师引导学生在已知的基础上去探求未知的世界，并因此受到启迪与感悟，才是真正的教学。在这一教学中，如果教师引导学生在阅读教学中学会批注。学生想到什么就写什么，爱怎么批注就怎么批注，具有很强的阅读自主权。学生有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进了个性品质的发展，是实现个性化阅读的有效方法。如：我在教学《美丽的小兴安岭》时，在学生通读全文的基础上，允许学生选择最感兴趣的季节反复研读，并设计一些问题来考考其他同学。由于学生选取的是自己最感兴趣的内容，兴趣盎然，

7、学习充分。至于其它段落，学生通过小组交流和互相拷问，相互取长补短。交流时，允许学生自由发言，学生提到哪个季节就讨论哪个季节，教师也点拨到哪个季节。最后，教师允许学生自由选择一个季节，学当“小小解说员”，为事先制作好的小兴安岭四季的美景多媒体课件配音。由于教师为学生提供了学习与展示的自由空间，一节课下来，学生热情高涨，个性化学习取得了良好的效果。2.方法运用个性化，即允许学生选择自己喜欢的学习方式进行个性化学习。比如学习《黄山奇石》，引导学生感受黄山奇特壮观的景象，如果让学生用自己