尝试—点拨”实验教学模式与信息技术整合初探.doc

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1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除“尝试—点拨”实验教学模式与信息技术整合初探迁安市杨各庄镇青山院中学闫立江魏海燕摘要：尝试是学生的创新能力得以迅速发展的前提，是获得新知的理想途径，调动学生的尝试意识和合作精神是教师的职责，是营造良好的教育环境和实施“主体教育”的决定因素。而以多媒体、网络化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，将对新课程理念、课程内容、课程实施以及学习方式的彻底改变产生深刻的影响。关键词：尝试点拨实验教学信息整合通过几年来的物理教学实践发现，初中生普遍感到物理是最难学的课程之一，不少新教师也深感物理难教

2、。特别是物理实验，看似好教，但是一较起“真”来又觉无从下手，无法激发学生的潜能、无法调动学生的创造性思维，怎样才能改变物理教学的这种困境，使得学生在“愿学、乐学、会学”中成长，即减轻学生负担，又取得好的教学效果，最主要的是突破当下学生狭隘的知识获取面呢？我认为“尝试—点拨”实验教学模式与信息技术的整合可以为物理实验教学指明一条便捷之路，即可体现实验的基础性，又可充分发挥媒体的激励作用，现就如何实施，谈一下自己的看法：一.“尝试—点拨”实验教学模式的教学程序（1）尝试。教师提出实验课题，学生根据课题进行随堂自主实验，对随堂学生实验，应

3、放手让学生利用包括网络、实验设备在内的一切资源动手动脑，去查阅、去研究、去发现，从而为发现问题、解决问题打下铺垫，对实验中的难点和注意点，教师可以给以必要的指导。（2）讨论。相邻座位，四人一组，针对实验中出现的问题根据自己已有经验和在网络上查阅到的一些资料进行交流讨论。做好重点、难点及内容提要发言准备。教师组织全班集体讨论。全班评议修改补充，找出几种合理的实验方案，及实验中应该注意的关键点。（3）实验。学生选择一个实验方案进行实验，根据实验现象、数据共同讨论总结归纳出物理概念和规律。教师展示主要内容。（4）点拨。点拨的内容是重点、难

4、点、和关键点；可根据前面各个教学环节中反馈的信息，有的放矢的分析、评价，确保学生所学知识系统而规范。点拨可以分散贯彻在各个环节之中，也可以相对集中一段时间专门点拨，视教学实际需要而定。（5）练习。练习的形式主要有学生的口头回答、上台板演、实验操作、媒体展示练习此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除等。题型练习主要是选择、填空、说理论述、举例、计算、简单实验设计和小实验等。练习按由简到繁、有浅入深顺序进行。二、“尝试—点拨”实验教学模式与信息技术整合运用说明（1）尝试是实验教学的重要内容。反思传统的实验教学存在

5、不少弊端。如演示实验通常都是教师先做给学生看，后讲结论给学生听，将学生完全置于被动的地位，教师的主导作用和学生的主体作用未能有机结合；学生操作的分组实验和边学边实验，更是按照现成的器材，指定的方法和步骤进行操作。这种“照方抓药”式的试验，限制了学生的主动性和创造性。对于以教师为主的演示实验，也要引导学生积极参与，鼓励学生大胆设想实验方法、努力做到学生与实验相结合。对于学生分组实验和边学边实验，教师还可根据教材的特点和学生的实际，鼓励学生尝试生产、生活实际，自行设计一些小试验，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。（2）讨论是“尝试—

6、点拨”实验教学模式成败的关键。一般来说，只凭学生自己的知识和能力，要完全达到教学目的是不太可能的，因此信息技术在此时起到了至关重要的作用。如在小组讨论阶段，教师根据收集到的信息，适时地提出一些针对性的问题，创始思维的情境，也可通过多媒体课件创设多种实验结果，从而激发学生对教材内容、实验现象及结果各抒己见，相互切磋，增强“一探究竟”的主观动力。这样这种讨论就变成了师生之间的纵向交流与学生之间的横向交流，可收到互相影响、互相启发、互相补充的效果。进而总结、归纳出该堂课的主要内容。（3）实验是获取知识的途径。通过采用合理有效的方法、学生都

7、能富有个性的完成实验、通过对实验结果的比较，使学生明白“殊途同归”的道理，教师要充分利用这一事实，引导学生多角度，多视点的考虑问题，积极调动学生的发散思维和创造意识，并总结归纳出物理规律，完成教学目标。对于一些学生讨论出了方法，但无法去验证的实验，就需要充分利用信息技术了，比如教科版八年级物理下册连通器里的船闸工作原理，普通中学的物理学实验室根本无法完成，而有模拟实验的辅助,则可轻松展示阀门、闸门的配合工作，让学生一目了然，使教学目标轻松完成。（4）练习是帮助学生理解、消化、巩固知识和形成技能技巧不可缺少的重要环节。此文档仅供学习与

8、交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除在该环节中，教师要精心选择和设计习题，是练习的内容既符合教学大纲和教科书的要求，又具有典型性，以便能够举一反三，触类旁通，达到既强化已学知识，又能促进学生处于“跳一跳摘果子”的亢奋状态。（