三限五步感受.doc

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1、“三限五步”教学模式学习感受南乐县实验中学刘社玲通过学习“三限五步”教学模式，认识到教师在教学中的作用就是一个引领者，起到一个桥梁作用，时刻做好准备辅助学生做好每一个环节，在关键的时候能够画龙点睛，使学生在课堂学习中更多地发挥个人的主观能动性。三限五步教学法能充分发挥学生的主体作用，在“设疑自探”环节中，学生在自主学习的过程中学会阅读，并且在阅读中学会思考，在思考中学会质疑和发现，学生通过认真思考，解决问题，才能掌握教材，使知识在运用中得到发展。同时，教师为了上好每一节课，备课时，根据学生的认知水平和能力来确定教学策略。

2、首先考虑“如何设计每一节问题；如何引导学生自主学习最有效”等等。其次是对学生的学习情况做深入了解，了解教学内容中学生已经具备了哪些知识，那些还比较模糊，预测好学生在自学中可能提出的问题等。确定哪些内容需要自学、哪些内容需要合作探究，哪些内容需要教师的引导，并设计怎样的当堂测试题，以最大限度的暴露学生学习中存在的问题，同时再如何引导学生去解决这些问题等。由于做到备课的每个环节必须根据学生的“学”而备，针对的是不同层次、不同水平、不同情况，这就要求备课必须做到“精而深”。通过这一模式的教学也进一步提高了我们的备课水平。三线五

3、步教学法使教师由“一线退到二线”，我们成了一个“懒教师”，上课时，老师仅用三言两语或课件激情导入，弄清楚哪些知识要讲，而哪些知识则留着不要讲完，好比给学生的思维埋下一段“引火线”。提出明确的学习要求并激发起学生的学习动机之后，在整个课堂中，几乎都是学生自学、思考、讨论、交流的过程。调查学生学习中存在的问题并对有倾向性的问题引导分析、给予及时点拨。这一模式教师在课堂上几乎成为“哑巴”，这不是说教师“无为”，而是“从一线退到二线”，为学生的自学、思考、讨论、交流、答疑做好“参谋”，尽可能创造条件让学生“有为”，学生由被动学习

4、变为主动学习，真正成为课堂学习的主角，课堂也因此而动起来。在“解疑合探”环节中，老师针对学生在学习中暴露出来的问题、错误，引导学生开展讨论并互教互学，让会的同学教会不会的同学，最后教师制作评定和补充，这样可以在有效的时间内，使更多的学生学会，学习效率明显提高。通过三限五步教学模式的实施，我们在教学中最大程度的激发了学生的潜能，使学生的“说”与“做”得到了最好的锻炼。