(高中起点)《教育理论》入学模拟题.doc

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1、（高中起点）《教育理论》入学模拟题A一、单项选择题（下列每小题只有一个正确答案，请将正确答案填在题后的括号内。每小题１分，共２０分）１、我国第一部以马克思观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）Ａ、《教育学》Ｂ、《论共产主义教育》Ｃ、《新教育大纲》Ｄ、《民主主义与教育》２、提出结构教学理论和发现法的教育家是（）Ａ、赞科夫Ｂ、布鲁纳Ｃ、根舍因Ｄ、杜威３、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（）Ａ、永恒性Ｂ、历史性Ｃ、阶级性Ｄ、相对独立性４、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的发展的影响Ａ、环境Ｂ、遗传Ｃ、教育Ｄ、社会活动５、教育对政治经济制度起（

2、）Ａ、决定作用Ｂ、加速作用Ｃ、延缓作用Ｄ、加速或延缓作用６、真正实现人的全面发展的社会条件是（）Ａ、机器大工业Ｂ、社会主义制度Ｃ、教育与生产劳动相结合Ｄ、资本主义制度７、下列不属于国民教育制度组成部分的是（）Ａ、教育设施Ｂ、教育领导体制Ｃ、办学体制Ｄ、教育内容８、教师的根本任务是（）Ａ、进行思想品德教育Ｂ、发展学生的智力Ｃ、传授科学文化知识Ｄ、教书育人９、教学工作的中心环节是（）Ａ、备课Ｂ、课外辅导C、上课Ｄ、检查评定成绩１０、《学记》上说，“不凌节而施”，它体现了（）Ａ、循序渐进的教学原则Ｂ、启发性教学原则Ｃ、因材施教的教学原则Ｄ、巩固性教学原则１１、物

3、质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）Ａ、反映Ｂ、感受性Ｃ、意识Ｄ、感应性１２、人们看书时，用红笔划出重点以便于阅读，这是利用知觉的（）Ａ、选择性Ｂ、整体性Ｃ、理解性Ｄ、恒常性１３、记忆过程包括（）Ａ、识记、保持和遗忘Ｂ、识记、再认和回忆Ｃ、识记、保持和联想Ｄ、识记、保持、再认和回忆１４、医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于（）思维Ａ、直接性Ｂ、间接性Ｃ、广阔性Ｄ、创造性１５、智力技能的特点是（）Ａ、物质性、外显性、简缩性Ｂ、观念性、内潜性、简缩性Ｃ、物质性、外显性、展开性Ｄ、观念性、内潜性、展开性１６、智力是下列那种能力的综合（）Ａ、观察能力Ｂ、思维能力

4、Ｃ、一般能力Ｄ、特殊能力１７、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）Ａ、成就动机理论Ｂ、耶克斯-多德森定律Ｃ、成绩结构理论Ｄ、归因理论１８、情绪是以（）为中介的反映形式Ａ、需要Ｂ、动机Ｃ、态度Ｄ、认识１９、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。这是（）气质类型的特点Ａ、胆汁质Ｂ、多血质Ｃ、黏液质Ｄ、抑郁质２０、下列哪一种健康不属于健康概念的一部分（）Ａ、身体健康Ｂ、心理健康Ｃ、社会适应良好Ｄ、自我意识正确一、填空题（每空１分，共２０分）1、杜威的现代教育理论主张以为中心，方法是。2、政治经济制度决定着教育目的、和。3、在教育目的确定的依据问题上，教

5、育史上形成的两个理论流派是和。4、师生关系包括教育关系、和。5、以直观感知为主的教学方法有和。6、个性心理特征包括、和性格。7、按记忆的内容和对象可以将其划分为、逻辑记忆、和动作记忆。8、思维的基本形式包括概念、和。9、一般能力是指在中表现出来的能力。10、根据主客体之间需求关系的不同，可以把基本的情绪划分为、悲伤、恐惧四种。二、名词解释题（每小题4分，共16分）1、教育目的2、广义课程3、技能4、思维三、简答题（每小题7分，共28分）1、我国教育目的的基本点2、教育要适应人发展的哪些规律3、能力与知识技能的关系4、如何激发学生的学习动机四、论述题（共１6

6、分）试结合实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养高中起点《教育理论》模拟试题参考答案A五、单项选择题1、C2、B3、A4、A5、D6、B7、D8、D9、C10、A11、A12、A13、B14、B15、A16、B17、A18、A19、A20、D六、填空题1、学生、做中学2、教育的领导权、受教育的权利3、个人本位论、社会本位论4、道德关系、心理关系5、演示法、参观法6、能力、气质7、形象记忆、情绪记忆8、判断、推理9、很多种活动、基本10、快乐、愤怒七、名词解释题1、教育目的：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教

7、育者的总的要求。1、广义课程：指为了实现教育目的而规定的学生应当学习所有学科与应当从事的所有活动的总和及其有计划的进程。3、技能：是指通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式。可以分为动作技能和智力技能。4、思维：人脑对客观事物的概括的间接的反映。它是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。一、简答题1、（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，是我国教育目的的性质和要求（2）使学生德智体等方面全面发展，是我们培养人的素质要求（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径2、（1）教育要适应人的发展的顺

8、序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展（2）教育要适应人的发展的不平