信息技术与高中物理课程整合的反思.doc

《信息技术与高中物理课程整合的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术与高中物理课程整合的反思我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。信息技术与课程整合可以理解为信息技术与学科教学整合，指的是将信息技术作为一种丁具、媒介和方法融入到教学的备个层面,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等,以提高教与学的效率,改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与课程報合课有专家归纳总结的模式，有普遍看好的粥合案例，有着这样那样的优点,但在实践探索过程屮，整合课并没有迅速普及，信息技术与课程敕合在理论与实践层面都出现了一些偏差和误区，笔者对以多媒体计算机技术为主的现代信息技术与

2、物理学科報合现状进行了调查，并结合自身实践做了些反思。一、现状分析1.从信息技术在中学物理教学屮应用的范围看，还没有真正普及。2.从现代信息技术在中学物理教学中应用的技术角度看。课件强调的是视听效果，制作精美却忽视物理学科的特点。3.从现代信息技术在屮学物理教学屮应用的层次上来看，信息技术是作为媒体，仅起到辅助教学的功能。教学模式仍以课堂演示型和操作练习型为主，忽略教学过稈中师生的情感交流，即使利用了信息技术环境下虚拟空间的交互功能，也会减少面对面交流的机会，形成一种“教学阻隔”，影响教学效果。是信息技术与课程整合的最低层次。二、反思对策（一）加强

3、物理教师Z间协作交流和资源的积累信息索养是煤响報合质量的一个重要原因。由于教师对信息技术掌握不全血，单个教师的时间精力与思维能力乂都是有限的，教师往往因为担心准备一堂多媒体物理课会影响其他教学活动而怕上这样的课，而限制了信息化物理课的推广与普及。因此物理教师之间加强协作交流显得尤为重要。我们学校采取集体备课、攻关组等方式都被证明是有效的。此外，学校为备课组提供电脑，教师把资料集屮保存，共同探讨，不断改进，实现资源共享，避免重复建设。在积累知识的同时减轻教师负扌I!,调动教师积极性，加速了蕖合的进程。（二）物理教师可以结合物理学科的特点，准确理解粥合

4、的内涵信息技术与课程整合是在计算机辅助教学基础上发展起来的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学仅仅将信息技术作为辅助教学的媒体和工具，很多物理“课件”集屮展示与课堂教学内容相关的物理现象，或者用“课件”展示理想化的物理过程,但课堂教学仍然以教师讲授为主，演播式的多媒体课件只是把不形彖的形象化，使教学过程人性化,而并没有突破教师讲、学生听的传统教学模式，只能有限提高教学效率和质量，作为传统教育的补充。信息技术与课程整合强调的是整合与融入，是基于全局观和系统观的，是从教学内容、教学设计、教学方法、教学模式等各方面的

5、整合，考虑的是物理课稈的整体效果，是整节课甚至整个单元,而不是孤立的知识点。信息技术可以作为教学工具、学习工具和环境构建工具，成为物理教学过稈屮的一个因素，凡是与信息技术相关的教学活动都属于信息技术与课稈整合。信息技术与课程整合后将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源的学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，将屮学物理教学从传统的“灌”式教冇中解放出来，极大提高教学质最。信息技术与课程整合的实施需要将现有课程与教材进行重新设计，教师要转变传统教学观念，转变教学方式。笔者以为，信息技术与物理课稈祭合Z主体是物理课稈，而非

6、信息技术，物理教师要注重提高教学基木功，注重对教材的理解，注重教学内容的拓展研究，物理学科的特点和功能不能被削弱。物理教师以课程目标为出发点，根据教学内容适时选择技术。避免生搬硬套，成为“鸡肋”。（三）结合新课程，积极探索现代信息技术坏境下物理教学新模式新课程改革对屮学物理教学提出新的要求和标准，尤其对创新和实践等能力提出较高要求。信息技术与物理课程整合模式不能停留在以前的单一演示型和练习型模式。积极探索现代信息技术环境下物理学科教学的新模式是物理教师丁分迫切的任务。学科教学敕合的模式可以分为以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技

7、术为主的自主学习型教学模式，后者按照学习内容的开放程度又分为以教材内容为中心的H主学习模式和在开放环境中的白主学习模式。我们强调后者的探索，但演示型教学模式仍有存在的必要性。教师应当挖掘信息技术的优势，结合物理学科的特点，摸索新课程新的教学模式使整合模式多样化,最终达到全面整合的目的。木人以为可从以下几个方面着手：1.综合现代化教学手段与传统教学手段，完善以教师使用信息技术为主的演示型为主的演示型教学模式以教师使用信息技术为主的演示型为主的演示型教学模式是在传统教学模式基础上，将计算机作为教学媒体使用，主要应用于课堂演示。这种模式可以组织提供物理情

8、最，演示理想化物理过稈或课堂屮难以完成、难以观察的物理现象，突出事物的本质特征。对于集屮学生注意力，促进学生形成稳定清晰的