浅谈小学生作文教学.doc

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1、小学作文教学之环节写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是验证语文教学的试金石，它既能检验语文知识掌握程度，又能考察综合能力的运用。作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现，小学生作文就是要求把自己所听到的，看到的和想到的内容或亲自经历的事，用恰当的语言文字表达出来。作文教学作为语文教学的重要组成部分，提高学生的写作水平，绝非一朝一夕能办到，关键是抓好以下几点：一、注重素材的积累作文也好，说话也罢，首先必须“心中有物”才行。要想解决“巧妇难为无米之炊”之苦，就必须让学生学会积累作文素材。首先，让学生认真观察。教师在指导学生观察事物之前，要交待清楚

2、观察的对象、范围和目的，使学生观察事物时，注意力集中，仔细观察、全面深入地了解被观察的事物。比如我在指导学生写《风雨桥》一文之前，让学生明白观察的地点。先从远处观察对风雨桥有一个整体印象，然后按由表及里，从左到右的顺序，有重点地观察桥上景点。由于学生带头目的去观察，因此写作时，能按照一定的顺序，由远到近，由总到分有重点地写。生活是丰富多彩的，仅仅局限于观察是远远不够的，还要让学生多读、熟读，从中学习一些恰当用词，优美语局，精彩片断，写作技巧等。无论是观察到的事故、阅读到的、听到的、还是做过的实践活动以及亲身感受，都应及时记录下来，建立一个材料库，然

3、后分类整理，为今后的写作提供一定的素材。二、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的动力和源泉。俄国教育家乌申基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生有了兴趣就会乐在其中：有了兴趣，就会产生写作的欲望；有了写作欲望学生才会自己写作。因此，教师要想让学生写好作文，应把激发学生的学习兴趣放在首位。如何激发写作兴趣呢？第一，在作文课上给学生创设一种民主、平等、和谐、宽松的教学环境和学习气象。允许学生大胆设想，让学生说自己想说的话，写自己想写的事，用自己的话表达自己的意思，使作文成为学生自我表现、自我发展的锻炼机会。第二，

4、运用鼓励、表扬机制，保护学生的写作热情，当学生写作创新之花闪现时，教师要及时捕捉和保护。教师在讲评作文时不仅要肯定作文的整体美，更要善于发现平凡文章的局部美，并适时进行表扬和鼓励，使每个学生都享受到成功的乐趣，以此来激发学生的写作创新欲望。三、勤于练笔要想写出有真情实感或有理有据的优秀文章，就必须勤于练笔。俗话说：“拳不离手，曲不离口；三天不练口生，三天不写手生。”这里强调的就是必须多练。学生积累了大量的写作素材，学习了很多的写作方法，需要有一个消化、掌握、融会贯通的过程，这就是动笔写作的过程。只有多练习写作，才能把学来的知识变为自己的知识，才能使

5、自己的写作水平不断提高。在作文教学中，教师应尽可能多角度、多形式地让学生练习写作。1、文题形成多样化。可是命题作文、半命题作文，也可是材料作文、话题作文……2、作文形式多样化。可以是大作文，也可是片断练习；可以是口头作文，也可是书面作文；可以是课堂作文，也可以进行活动作文。3、文章体裁多样化。可以是一般的记叙文、说明文、议论文，也可以是童话体、书信体、读书笔记等。四、上好作文评议课作文评议课是教师认定评价和学生的相互评定过程，是一个学生不断扬弃的过程。学生在这个过程中不仅能认识、了解、鉴赏更多的妙笔佳作，还能发现，评改练笔中的不足，并通过交流、修改

6、、填补自己知识的空白。可以说，评议使学生从原位置跳到一个新高度，学生通过作文评议课，从评定、交流中受到启发，会在今后的写作中扬长避短，从“死”的知识升华为“活”的能力，综合素质会得到提高，作文评议课要求学生人人参与；评议过程要求全程参与；评议形式力求多样化。总之，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学质量的综合体现，教师应抓住以上四点，在课内指导学生写作，提高学生的写作能力，从而提高语文教学质量，推进素质教育。