《给予是快乐的》说课稿.doc

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1、《给予是快乐的》说课稿孙金立一、导入：我的说课内容为苏教版语文第九册教材24课《给予是快乐的》二、教材分析：《给予是快乐的》是一篇记叙文，记叙了圣诞前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新轿车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理，赞扬了小男孩乐于助人、乐于奉献的优秀品格。课文篇幅短小，结构紧凑，语言浅显，很适合学生朗读。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化分别为课文一明一暗两条线索，交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。文章结尾

2、点题，揭示了中心的写法，既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用。根据本课教材的特点，其教学目标设定为：1.      学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句；2.      能联系上下文、理解课文中重点句子的意思，理解小男孩、保罗和保罗的哥哥感到快乐的原因；3.      凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操；4.      正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点是能联系上下文，理解课文中重点句子地意思，弄清小男孩、保罗及保罗哥

3、哥感到快乐的原因，感悟“给予是快乐的”人生道理。三、教学安排（第二课时）：根据课文篇幅短小、情节紧凑，语言浅显的特点，教学时可以在学生充分练读的基础上，“从整体入手”，找出文中的关键人物、关键语句去感悟文章要阐述的道理。教学中重在引导学生自读感悟，通过对重点语句的讨论、点拨，体会小男孩内心的想法，体会他优秀的人格魅力。1.      引入新课。回忆课文中出现了几个人物，他们之间有怎样的给予关系，并用箭头表现。帮助学生回忆课文的主要内容，了解课文大致流程。2.      感悟课文。要求学生默读课文，画出表现

4、小男孩言行的句子，在最感动的句子旁简单写下自己的感受。汇报交流中重点讨论2～5自然段和第11自然段中小男孩说的话，通过朗读体会小男孩乐于助人、乐于奉献的优秀品格。最后能引导学生联系生活，实际说说“给予是快乐的”含义。3.      重难点的指导。课文采用了双线并进的方法表达文章的中心思想。一条是小男孩的言和行。从小男孩看到了漂亮的小轿车后说出的话到小男孩请保罗开车到家门口接小弟弟的行动，步步展示了小男孩优秀的人格魅力。另一条线索是保罗的心理感受及感情变化。两条线索交织发展，娓娓道来。课文的重点就是通过理解

5、小男孩的言行和保罗的感受，体会“给予是快乐的”这一人生道理。所以在学生讨论交流中我设计了“保罗原以为，没想到。”的填空形式，引导学生在理解小男孩说的话的基础上从保罗内心变化的角度进一步感悟小男孩的无私奉献。同时，我还设计了“听了小男孩的话，你想对他说些什么？”这样的问题，帮助学生走进小男孩的内心，通过对他的赞扬感受“给予”的真谛。课文语言浅显，对话也比较平常，不需要过多的激情，学生大多能读好读懂。我着重指导了“小男孩吃惊得瞪大了眼镜：‵你是说这车是你哥哥白送给你的？天哪！我希望……′”这段话的的朗读，引导

6、学生不仅要读出吃惊的语气，更应该强调“哥哥”和“送给”这两个词，从而联系下文感受到小男孩渴望将来送给弟弟一辆小轿车的美好心灵。最后，我根据课文内容出示了这样的填空题：“学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐。”这既是总结了课文，也是对主题的延伸。由于同步的《评价手册》上有相同的练习，所以我先要求学生完成书面填空，再口头进行交流，教师再巡视中发现问题适时点拨，也能寻找出精彩的答案。并在此基础上完善板书，点明中心。 4.板书设计：保罗送轿车帮助保罗的哥哥快乐小

7、男孩实现愿望小男孩的弟弟课文平铺直叙，学生自己就能读懂字面意思，故而教学关键是引导学生走进小男孩的内心，挖掘小男孩语言背后的东西。课堂中还需要随机应变，根据学生的实际情况灵活教学。