语文高效课堂的有效方法.doc

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1、语文高效课堂的有效方法课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。通过教学实践，我对高效课堂有了进一步的认识。一、课前先学，突出学生主体地位　　在学习语文的过程中，学生自学，是一个大环节，而自学成功与否又是关系到课堂教学效果如何。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。老师要交给学生一些预习的方法。如：(一)不动笔墨不读书，使用工具书，并

2、通过课上的检查交流提高预习的质量。（二）要有针对性的提出一些预习题，自学生字词，正确流利的朗读课文等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上的宝贵的时间。（三）进一步重视预习的课堂检查，教学从预习入手，以学定教。（四）指导学生采用不停的方法搜集与预习内容有关的资料。（五）让学生记下自己预习中的收获和疑问。在教学《我和祖父的园子》一课时，我设计了这样的课前先学要求：1、自学生字新词，练习正确美观地书写生字。2、读读下面三组词串，你发现规律了吗?蜂子　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱韭菜　谷穗　倭瓜　黄瓜（谎花)栽花　拔草　下种　铲地　浇水3、正确、流利地朗读课文。遇到难读的句子，多读几遍。4、搜集萧红的有

3、关资料，结合阅读文后的“作家卡片——萧红”。5、在感受深或有疑问的地方做上记号。这些先学要求，既能帮助学生扫清字词障碍，又能让学生理清文章的脉络，初步把握文章的中心。学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。三、以学定教，发挥教师的主导作用课堂教学的主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间并不多，这就要提倡合作学习，让学生把遇到的问题放手在小组内讨论。寻求解决策略。在小组学习交流中学生要听取他人的意见，也要发表自己的意见，这样学生的主体地位就提高了。在课堂教学中，合作的机会很多，可以在课开

4、始的预习情况交流的时候，也可以在可重终点突破的时候。在学生自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生交流自己的想法，教师稍加点拨就行了。《我和祖父的园子》这篇文章篇幅比较长，按照文章的顺序逐段分析，两课时不一定能够完成教学任务。于是，在第一课时，不仅检查了学生对字词的掌握情况，理清了文章的脉络，还把学生最感兴趣的内容进行归纳。主要抓住这两个问题：一、“小姑娘在园子里都做了什么？”二、“你觉得哪件事情最有趣?”我让学生按照读课文、找句子、扣词语、写感悟这四个步骤自主学习，然后在小组内交流自己的学习收获。根据学生的阅读理解，在交流“有趣”中生发对“我”在园中自由的体验，由浅至深，符合学生的

5、阅读规律。学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。同样的课文内容，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。就拿一个“趣”字来说，不同的学生可以从不同的字、词、句中体会到，有的甚至可能结合自己的亲身实践来体验。在交流的过程中，做到最大限度地尊重学生的主体感受。有的学生边说边加上动作，我把种子踢飞了，把水撒向空中等等。我设计的说话练习：小姑娘玩累了，在树下睡着了，她会梦到什么事?醒来又会干什么呢？这样，这个“趣“字就不仅仅代表着有趣，更多的是欢乐和回忆甚至是亲情了。这样，学生不

6、仅对文本有了更深的理解，也为第二课时的教学赢得了时间。总之，务实高效能为我们的语文课堂教学带来前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。