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时间:2020-03-12
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1、江苏高考散文阅读命题特点及应试对策江苏省如皋市第二中学(226576)王小锋自2004年江苏高考自主命题以来,“文学类文本阅读”考查散文的就达六次之多。从答题情况看,不少考生常常答得很多,却很少答到点子上,失分现象十分严重,难怪有人将高考散文阅读喻为“消融分数的黑洞”。因而,突破制约高考语文成绩提升的这一瓶颈,则成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。本文拟从命题特点及应试对策两个方面作点探讨,期望对散文阅读备考有所帮助。一、命题特点(一)从命题指导思想看,严格遵守《课程标准》和《考试说明》,符合阅读规律,贴近考生实际,既有利于高
2、校选拔人才,又有利于中学阅读教学。(二)从命题材料看,均为现代名家散文(以抒情性散文为主,记叙性散文、议论性散文为辅)。这些散文或展示乡村风土人情,或凸显民族文化精神,或质朴清新,或厚重隽永,均文质兼美,一般考生要读懂问题不大。(三)从命题模式看,稳中有变。江苏高考自主命题的头两年,试题结构大体沿袭了全国卷的模式:共设四道题,前三题为简答题(分值4分4分6分或6分5分5分),最后一道题为多项选择题(分值4分)。自06年起,最后一道多项选择题改为简答题(分值调至6分),更有利于考查考生的实际阅读能力,当然也加大了解题难度。(四)从
3、命题切入角度看,主要有:(1)考查思想内容。问文中某词某句的含义是什么,作者对某一方面的态度是什么。如2004年《草堂·诗魂》第18题“从文中看,‘草堂的文化意义’是什么?”,2006年《一幅烟雨牛鹭图》第16题“……结合全文,简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。”——这类问题的实质是问“是什么”。(2)考查写作技巧。问文中景物描写有什么特点,艺术表现上有哪些特色。如2006年《一幅烟雨牛鹭图》第14题“文章开头两段的景物描写各有什么特点?”,2009年《上善若水》第13题“本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺
4、术表现上有哪些特色。”——这类问题的实质是问“怎么写”。(3)考查写作目的或作用。问文中某处为什么要这样写或这样写有什么作用。如2006年《一幅烟雨牛鹭图》第17题“文章把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景,作者的用意是什么?”(考查为什么文章要把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景),第15题“作者在描绘‘烟雨牛鹭图’后,又写了时装设计师、诗人和画家的感受,这在文中有什么作用?”(考查为什么要写时装设计师、诗人和画家的感受)——这类问题的实质是问“为什么”。(4)考查写作效果。问文中某种写法有什么好处。如2004年《草堂·诗魂》第20题第2小题
5、“结合全文,简要分析这种写法的好处”,2005年《波兹曼的诅咒》第17题“……在阐明中国情况时采用了什么方法?这样写有什么好处?”——这类问题的实质是问“怎么样”。“是什么”——“怎么写”——“为什么”——“怎么样”这四类命题切入角度构成命题的基本思路,反映了散文阅读的一般规律。(五)从命题能力要求看,重点是:(1)理解能力(B级),即领会并能作简单的解释的能力。如2007年《麦天》第17题“文章最后说麦天的忙碌、喜悦‘把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮,有滋有味’,请联系全文,简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解”;(2)分析综合能力
6、(C级),即分解剖析和归纳整理的能力。如2013年《何容何许人也》第12题“文章多处描述了何容身上‘矛盾的现象’,请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。”;3(3)鉴赏评价能力(D级),即对阅读材料的鉴别、赏析和评说的能力。如2007年《麦天》第15题“……这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色”;(4)探究能力(F级),即对某些问题进行探讨(有见解、有发现、有创新)的能力。如2013年《何容何许人也》第14题“‘他喜爱北平,大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。’探究文章最后一句的内涵。”当然,理解能力、分析综合能力
7、、鉴赏评价能力以及探究能力,都是建立在整体阅读能力的基础上的。(六)从命题技巧看,化难为易。(1)设置提示。不少试题题干都有限制,这些限制实际上就是一种答题提示。2004年《草堂·诗魂》第19题题干中“从文章第四段看”,2007年《麦天》第16题题干中“从全文结构看”,2009年《上善若水》第11题题干中“对文章内容的表达”等等都是限制。这些限制要么提示答题范围,要么提示答题角度,客观上降低了试题的读解难度。(2)设置台阶。考查一个考点,设置若干小题,便于考生一步一个台阶循序渐进攀登。2004年《草堂·诗魂》第20题考查表现手法
8、就设置了两个小题。第1小题要求分析说明对比表现在哪些方面,第2小题要求结合全文简析对比的好处,这就比单设一道题笼统地考查表现手法要好解得多。(七)从命题答案看,基本特征是:(1)分点解答;(2)答案唯一(意思对即可);(3)尽量用原文中的词句;(4)语言简洁。总
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