怎样上好小学音乐课.doc

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1、怎样上好小学音乐课音乐是一种情感的艺术。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育、美的熏陶，是每位小学音乐教师的责任。我认为，一堂好的音乐课，应具备以下几点：一、把握导入的有效性新课导入，是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就像歌剧中的序曲、乐句中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情境中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点。激趣，很多教师都注意把握这一点，但激趣一定要恰到好处，精心设计，灵活导入，一开始便能吸引学生

2、的注意力，让他们兴致盎然的期待接下来的学习。在导入环节中，教师应把学生们的“兴趣点”尽快地导入本课知识中，如教授五年级歌曲《我是少年阿凡提》一课时，引出阿凡提人物后，导入十六分音符节奏的念读，让学生们在兴趣盎然时接触难点，歌词的带入念读有效降低了难度，让学生易于接受。二、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建

3、立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！”。我们要让低年级的孩子感觉我

4、们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。三、把握好重难点，突出学习的体验性如何使课堂变得轻松、容易，让学生感兴趣，是我一直在教学中思考的问题。通过实际教学的尝试，我发现，教学方法是学生对学唱感兴趣的关键。在特定的生活情境中教唱，会让学生在不知不觉中学会歌曲。　　比如在三年级教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现这一主题，学生对春天有较丰富的生活经念与知识。设计思路：整个教学过程以“春”

5、为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天――寻找春天――歌唱春天――表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。（二）寻找春天的声音1、找一找师：春天的大地不但风景秀美，还有春天里特有的声音呢。你听到过哪些春天的声音？生：春天小鸟儿在歌唱。师：小鸟儿怎么歌唱？能模仿么？生：叽喳喳嘀哩哩师：春天小鸟儿可高兴了，他们的叫声特别欢快，我们来学小鸟欢快的叫声。（教师引导下念出：嘀哩哩嘀哩

6、嘀哩哩

7、……叽喳喳叽喳

8、叽喳喳

9、……）师：还有什么声音？生：春天小河在欢快地流淌：哗啦啦哗啦啦……生：还有春雨在歌唱：沙沙沙沙沙

10、沙沙沙

11、……淅沥沥淅沥

12、淅沥沥

13、……2、念一念师

14、：这些春天的声音给我们带来一条新的节奏，老师用小黄鹂的叫声念出这条节奏，大家来学学小黄莺灵活清脆的叫声好么……（课件出示节奏×××××

15、×××0

16、×××××

17、×――

18、）活动：教师指出前十六分音符，先引导用小黄鹂的叫声准确地念出节奏，后让学生模仿其他春天的声音巩固。师：你还想用什么声音来表现这条节奏？生：蜜蜂的叫声：嗡嗡嗡嗡嗡嗡……生：小河的流淌声：哗啦啦哗啦啦……。让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。　　四、落实提问的有效性巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，面

19、对新课改倡导的音乐课堂，提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。而在我们的一些音乐课堂，教师低效乃至无效提问比比皆是，主要表现在：教师怕学生回答问题游离课堂，把一个问题分割成几个小问题，环环紧扣、步步为营，而解决这些问题学生只需对号入座，直线思维便可迅速回答，很少有疑难，令课堂出现“满堂问”“满堂答”；还有的是问题指向性不明确，使学生回答完全脱离了音乐课堂的核心目标；再有的问题设计没有做到逐层递进，层层深入，总停留于一个表层，课堂出现“你讲我听”、“你问我答”的套路里，大大

20、降低了课堂教学的实效性。