文言文司马光ppt课件.ppt

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1、司马光北马路小学杨俊英1教学内容精读课《司马光》+丛书《道边李苦》3教学目标1.读准、读好课文，停顿要正确，并能正确背诵课文。2.通过观察图，借助注释等方法，能用自己的话讲一讲故事。3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的优良品质。(重难点)突破难点的方法：图文结合，借助注解。五模基本情况实验依据五大模块基本要求课时划分1.把握内容和能力的“双主题”，选准学点，精读精学。2.把握主题学习理念，依据语文课程特点，重新规划语文课程的基本课型。3.实践中，鼓励创新，突破模式，生成多种变式。通读课单元导学，整体推进2—3课时精读课找准学点，精读精学2-3课时自读课习得方法，自主阅

2、读1-2课时阅读课主题拓展，群文统整2-3课拓展课关注表达，综合运用4-5课时目录YOURCOMPANYNAMECONTENTS五模基本情况“五模+N型”教学模式解读“五模+N型”教学模式通读课(单元自主预习课、识字、写字过关课、熟读课文过关课)（一）精读导语，明确主题（二）通读课文，识字写字（三）熟读课文，梳理概括（四）整体阅读，主题深入精读课（精读课+略读课、精读课+丛书）（一）导入环节，揭示主题（二）整体回顾，自主感悟（三）精讲得法，落实主题（四）学法提炼，强化主题（五）类比阅读，巩固主题（六）拓展延伸，运用主题“五模+N型”教学模式阅读课（群文阅读课、单元主题拓展阅读）

3、（一）导语激趣，自主阅读（二）回顾单元课文，感受单元主题（三）群文统整，领悟阅读方法（四）互动交流，自由品赏（六）课外拓展阅读，运用读书方法“五模+N型”教学模式自读课（略读整合课、略读课+丛书）（一）主题切入，自主阅读（二）方法回顾，自读自悟（三）合作解惑，比较阅读（四）聚焦重点，品读提高（五）回扣主题，能力训练创新课表达指导课口语交际课习作讲评课拓展课常规课1.课前准备2.创设情境3.体验感受4.方法引领5.交流展示6.拓展延伸。积累发现课识字竞赛课、诗文诵读课、妙词佳句品赏课、读写知识综合课、仿创实践课……群文导读课、读法指导课、名著导读课、读书汇报课、好书推荐课、读整本

4、书、阅读测评课整理复习课课外阅读课习作指导课1.回顾主题，目标导入(1)创设情境，激活内因（进入角色：我要说）(2)围绕话题，整理素材（调节素材：有话说）(3)初步构思，适时引导（构思脉络：我会说）2.体验感受，方法引领3.自主练笔，自诊自评1.初步浏览，确定目标2.修改点评，方法导引3.片段展示，抛砖引玉4.典型范例，美文共赏5.交流展示,互助诊断6.运用方法，再次修改.（三）阅读汇报课。（适合高段）1.汇报读书内容。（1）积累分享：好词、佳句、美段；故事情节；典型人物等分享。（2）感悟分享。2.个性化展示。（1）编情境剧本展演。（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活

5、动。（二）阅读推进课。（适合中段）1.激趣导入。2.赏析片段。3.故事擂台。4.预测结局。（一）阅读导读课。（适合低段）1.激趣引入。2.书名、作者、书评。3.目录人物，推测质疑。4.悬念推荐。整本书阅读课“五模+N型”教学模式目录YOURCOMPANYNAMECONTENTS“五模+N型”教学模式解读五模基本情况“五模+N型”教学模式“五模+N型”教学模式解读第一模块：通读课单元通读课，就是对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元

6、学习做好铺垫。单元通读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。工作概述第一模块：通读课一、单元自主预习课总体要求基本流程环节要求注意事项（一）导入新课,确定目标（二）讲究方法，指导自学（三）比较阅读，开阔眼界（四）拓展延伸，放飞心声一读字词二读大意三读重点学生自学以前教师要注意明确学习任务,规定学习时间,以便提高自学效率。第一模块：通读课二、识字、写字过关课。总体要求：集中学习单元生字新词。引导学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、书写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读

7、方法扫清障碍、铺好路。（约2课时，低年级可以根据单元识字量增加2——3课时）基本流程：自主学习——合作交流——指导书写识字、写字过关课操作要领（一）激发兴趣，整体感知（二）初读课文，疏通句段（三）聚焦重点，互学互认（四）合作探究，语境识字识字、写字过关课（五）集中识字，归类指导。推荐识字方法（适合1——3年级）:（1）识字“小霸王”：根据单元所有生字特点，选取典型字分别强调字音，强调字形，强调字义；可利用“汉字扑克”小游戏巩固认读生字。（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进行课