如何提高学生的自主学习能力.doc

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1、一、重塑教师角色，树立“为学生服务”的师生观。学生是一个个有感情、有智慧、有个性、有人格的活生生的人。他们每个人的未来是多元的、多极的、我们的教学不能忽视学生的个性差异，把他们束缚在同一马车上，向着同一方向同步前进；而要尊重学习的差异，因材施教，分层要求。转变传统的师生观；老师是“上帝”，学生是“教徒”，教材是“圣经”。摒弃传统的教育模式：一张课桌小天地，一位教师独角戏，一张课表统全局，一张试卷定高低的应试教育。在当今的素质教育理念指导下，尤其是面对新课改，我们这些站在课改前的一线教师，应在“备课、上课、评价等各个环节上，始终

2、坚持“以生为本，为学生服务”。致力于了解学生的认知规律，已有知识和能力水平，寻找学生认知结构和知识结构的最佳结合点，努力成为学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者，正如语言学家亚力山大所言：“Ateacherisjustafacilitator.Teacherscannotteachanybodyanything.Thestudentisnotanemptyglassthatwillbefilledwithliquid,with  knowledgeandwithwisdom.Theteachercanonlyfacilit

3、ate,makeitpossibletomotivate  students.”二、组织教学英语化、情景化，创设良好的英语教学环境。教育教学这实践证明：环境造就人。“第一语言环境”是学生学习英语的一个重要因素。我们的学生缺乏真实的英语环境，教师应利用好有限的学习时间和空间，创设“仿真”的语言实践环境，营造英语学习氛围。一是教师应尽量用英语组织教学，坚持用英语授课。二是充分利用投影人仪、录相机、电视机、教学挂图等设备，创设情景化的语言环境。三是开展丰富多彩的课内外活动，如唱英文歌、英语朗诵、口语竞赛、英语小报、报刊选读、英语作文

4、竞赛等。四是增设选修课，如名著欣赏、西方文化背景知识讲座、短剧排演等。五是样园内悬挂标语，营造浓厚的英语氛围。如倡导学生“DiligenceandinquiryDelvingandthoughtperfectskillsoflearningandpracticing”（勤学好问  乐学好思  会学善用），“ManagingautonomouslylearningautonomouslyEducatingautonomously”（自主管理  自主学习  自我教育）。三、关注学生情感，营造宽松、和谐的教学氛围。苏霍姆林斯基认为：

5、“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有音响，要使孩子同我讲话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，教师要放弃课堂上“我说了算”的“绝对权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念；彻底改变哪种板着面孔，进行“传道、授业、解惑”的局面；教师应重视感情投资————尊重、关爱和信任学生，把微笑带进课堂，把表扬、激励带进课堂，把竞争、参与带进课堂，以调动学生学习的积极性和主动性；让学生感悟好、交流好、体验好，让心灵的体验自由流淌。那么师生间就会有认识上的沟通/思想上的碰撞、情感上的

6、交流、心灵上的对话，从而达到“亲其师而信其道”的良好效果。