小学数学教学对学生创造性思维的培养.doc

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1、小学数学教学对学生创造性思维的培养【摘要】创造性思维是数学学习中的必备思维能力，需要从小学数学开始对学生进行培养。本文根据创造性思维活动的四阶段理论，结合小学数学的学习过程，针对冃前国内数学教学存在的若干问题，从提出简约课堂教学，给予学生想象空间，引导学生提出问题，摆脱参考答案束缚四个方面提出建议，以更好地培养小学生的创造性思维。【关键词】小学数学教学创造性思维培养【中图分类号1G623.5【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)06-0111-02美国奥林匹克数学国家队领队冯祖鸣先生在接

2、受香港《文汇报》采访时说：“一直以来，亚洲人或者华人似乎有一个误区，认为我们的数学很好，其实那只是到中学为止。进入大学以后，我们的能力，可以说很差。因为太习惯被动地去等老师给问题，给公式，不能自己创造。”这段话尖锐地指出国内数学教学对创造性思维培养的缺失。数学是一门极具创造力的学科，数学的学习层次越高，对于学习者的创造性思维能力要求越高。为了让学生今后能更好地从初等数学过渡到更高级别数学的学习，小学数学教育冇必要意识到创造性思维的重要性。英国心理学家格雷厄姆?沃拉斯在《思维的艺术》屮对创造性思维提出了四阶段

3、理论，他认为任何创造性思维活动过程都包括准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段和验证阶段。这与小学数学的知识获取，整理吸收，思考利用及问题反馈这一学习过程相吻合，因此本文将从小学数学的学习过程切入，对于创造性思维的培养提出以下建议。一、简约课堂教学J・k・罗琳在《哈利波特》中创造了一个宏大的魔法世界，创造力的丰富令人惊叹Z余，作者对欧洲神话的研究之深同样不可忽视。小说中的人物、魔法、道具，都可以瞥见欧洲神话的影子。可见创造性思维并非天马行空，长期的知识积累是其基础。对于以课堂学习为主的小学数学来说，高效课堂的重耍性不

4、言而喻。2011年国家教育部进行新课程改革后，小学数学课发生了很大变化，最直观体现为多媒体教学工具的大量应用以及课堂情景引入的大段铺陈。五彩缤纷的课件展示以及令人眼花缭乱的教学环节，让数学课堂教学走向繁琐化“技术主义”的误区。教学媒介的技术革新是时代发展之必然，但在亨受技术革新带来的便利时，过度追求多媒体展示效果，反而容易分散学生的学习注意力。数学源于生活，适当联系生活可激发学生的学习兴趣,但过度追求生活原型则导致课堂臃肿，主次不清，使学生的概念理解产生偏差。知识的无序与冗杂，是创造性思考的掣肘。简明扼要的

5、板书，重点鲜明的授课，能清晰反映课堂走向，讣学生切实体会知识的构建过程，同时也为学生的课堂练习提供展示的平台。再辅以适量新技术，提高知识可读性，才是高效课堂的正途。教学形式只是手段而非目的，回归课堂的本质，简洁的授课有助于学生对知识系统化地消化和吸收，从而为创造性思维提供条件。二、给予学生思考空间学生的思考是在学生对知识进行系统性整理后，运用联想、想象、推理等能力对相关问题进行分析，从而形成个人见解的过程，对创造性思维的形成具有极其重要的意义。给予学生思考空间，有如美术中的留白，要求教师传授知识不必面面俱到

6、，而是择其精华对学生进行启发，留给学生思考的余地。以人教版小学数学六年级上册第四章圆周率的教学为例。冃前教师在授课时对圆周率的介绍大多如下：“圆周率是圆的周长与直径的比值，一般用希腊字母H表示，是最古老的数学知识之一，我国古代对于圆周率的研究十分先进，汉朝数学家刘徽用“割圆术”计算圆周率，得出圆周率等于3.14,之后南北朝的数学家祖冲之将圆周率的值准确至小数后7位，求得圆周率介乎于3.1415926与3.1415927Z间，这个纪录约一千年后才被人打破……”将学生的思绪带到千年以前，确实为圆周率这一概念带来

7、历史厚重感，但与其它精彩的数学故事不同，小学生对于圆周率精确到第几位其实并不关心，由此一来，肌难免成为学生脑海屮匆匆而过的又一个概念，未能激起一丝思考的涟漪。若是换一种表述方法呢？“圆的周长与直径的比值即圆周率兀，兀近似于3.14,但这只是一个开始，小数点后的数字将一直延续下去，无穷无尽，永不重复。也就是说在这串数字中，包含各种可能的组合。你的生口，你鞋子的码数，你的学生证号，都在其中某个地方。如果把这些数字转化为字母，就能得到所有的单词的无数种组合，你刚出生时发出的第一个音节，你喜欢的第一部动画片的名字，

8、你说过和做过的每一件事，宇宙屮所有无限的可能，都在这一个简单的圆中相信在听了这一段既神秘又亲切的介绍过后，学生一定不会再对n无动于衷，而思考的空间也就由此而产生。教师不需要在每一堂课乃至每一个概念都力求引发学生的思考，只需要对于一些特殊的概念、学生难以掌握的地方加以点拨，乂或是在一堂课后交给学生一个简单的思考任务，就足以放飞学生的思维，激发学生的创造性想法。三、引导学生提出问题学生提问是数学教学的重耍组成部分，主