语文人教版五年级上册狼牙山五壮士.docx

《语文人教版五年级上册狼牙山五壮士.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《狼牙山五壮士》第二课时教学设计【教材分析】《狼牙山五壮士》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级上册第22课的精读篇目。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士英勇顽强视死如归的大无畏英雄气概和热爱人民热爱祖国的革命情怀。【学情分析】乡村小学五年级的学生，对于革命事迹了解不多，但是已经拥有足够的爱国热情和对帝国主义的正确态度，本篇课文旨在引导学生树立正确的英雄情怀，爱国情怀。【教学目标】1.知识能力目标：理解并学习运用人物刻画的描写方法。2.过程与方法目标：通过情

2、境感知及阅读理解掌握课文内容。3.情感态度价值观：通过有感情阅读的训练领悟学习五壮士的英勇果敢及爱国情怀。【教学方法】谈话法、练习法、自主合作探究性学习。【教学工具】多媒体课件【教学过程】一、导入：复习导入回顾课文主要内容、脉络结构导入新课二、新授：课文前三段（带着问题进入新课《狼牙山五壮士》这个题目能不能改为《狼牙山五战士》?这个“壮”字有什么含义?）1.全班齐读第一自然段，解决问题：本段给我们交代了哪些信息；五壮士在什么情况下接受的任务，接受了什么任务，从那些地方可以看出来？明确：敌众我寡，任务艰巨。“集中兵力，大举进犯”2.自由阅读第二自然段，思考问题：（1）作者是如何来写“

3、痛击敌人”这一场景的？勾画关键词谈一谈自己的理解。明确：神态描写；沉着、脸绷得紧紧的、全神贯注；动作描写：抡一个圈、瞄准；心理描写：满腔炉火。（2）这些描写表现了五壮士怎样的情感？明确：对日寇的仇恨，英勇奋战的革命热情。3.请同学读三自然段，读后小组合作解决问题，发现问题，提出问题。（1）解决问题   ①摆在战士们面前的是两条什么路？   ②他们是如何选择的？   ③他们为什么要这样做？（2）发现并提出问题①阅读体会:斩钉截铁、“走”、紧跟等词语饱含的情感。明确：表达了五壮士对人民和祖国以及党的热爱之情。②填空体悟学习明确：班长知道这一走意味着（），但还是斩钉截铁，带头走向棋盘陀。

4、战士们都知道这一走意味着（），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。班长知道这一走还意味着（），所以他斩钉截铁，带头走向棋盘陀。战士们都知道这一走还意味着（），所以他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。三、总结提升：带着问题回顾总结。1、《狼牙山五壮士》这个题目能不能改为《狼牙山五战士》?这个“壮”字有什么含义?明确：（1）五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？（壮志）（2）五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？（壮行）（3）准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？（壮举）2、什么样的战士才能称得上壮士呢?明确：举例说明（革命先烈）黄继

5、光等。【板书设计】狼牙山五壮士任务艰巨壮志英勇奋战壮行不怕牺牲壮举《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文叙述顺序清楚，条理清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现

6、的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。根据课文的特点，我制定了以下教学目标：1、读悟结合，了解五壮士“顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和怀念之情。2、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文，学习用朗读来表达心中所感。3、理解描写五壮士痛击敌寇和诱敌上山的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。4、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的

7、精神，从中受到思想教育。5、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。在这堂课中，我主要采用了抓重点词语自主合作、小组交流、朗读体会等教学方法，教师充分利用电教创设情境，适时补充背景资料，突出重点，突破难点。我主要从以下几个方面着手设计了本课教学：一、运用课件创设情境，以读悟情合理地运用课件创设情境,设计以读导情、悟情、激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的,设计自由读、试读、品读、指名读、齐读等多种形式,让学生自读自悟理解五