案例教学之平度农业.ppt

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1、案例教学——以平度农业为例探究学习所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学案例教学的特点1、明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法

2、和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。2、客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。3、较强的综合性。原因有二：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。4、深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去

3、思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。5、突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。6、学生主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。7、过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。8、结果多元化。案例教学对教师的作用1、案例教学可以发展教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质。2、教师通过案例教学得到的知识是内化了的知识，

4、并且可以在很大程度上整合教育教学中那些“不确定性”的知识。3、可以帮助教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式。4、大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。5、案例的运用也可以促使教师很好地掌握理论。案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。1、案例引入　　教师所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。2、案

5、例讨论　　典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？　　讨论可分4个不同阶段：①开始；②讨论疑难问题；③提供备择方案；④讨论如何实施。3、概括总结　　这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。

6、在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。案例教学的实施新课程标准的要求3、学习身边的地理，生活的地理，有用的地理。1、采用案例分析方式，在特定的情境中，把引发思考、鼓励动手和体验探究价值的设计，在课文中一并呈现2、学生积极参与的“主动学习”、“探究学习”、和“合作学习”用家乡的“事”解决课本的“题”课标要求：结合实例，分析农业区位因素。课前准备：1.平度市地形图、平度市交通图、平度市政区图、平度市农作物分布图2、平度市的气候资料3.自己家里农作物种植种类变化情况平度政区图平度地形图

7、探究过程1.创设情境用平度市是个农业大县导入新课，思考与农业生产有关的问题2.知识探究（1）出示平度市地形图、平度市交通图、平度市政区图、平度市农作物分布图和平度市的气候资料，让学生思考以下问题：①平度市的地貌类型有哪些？②为何大泽山等北部以葡萄种植等过林业为主？而南部白埠、古岘、南村等以种植业为主？③同为果林业为何大泽山的葡萄品质特别好？④同为种植业为何白埠种植棉花？古岘、南村不种植？⑤古岘、南村等地以前主要种植小麦、玉米等粮食作物而现在广泛种植大蒜、大姜、蔬菜等经济作物？⑥平度县城周边地区主要进行哪些农业生产活动？分布有哪

8、些相似处？（分6个小组，每个小组合作学习，每个小组承担一个课题。）（2）分组讨论解决上述问题。不难得出影响平度市农业生产的因素包括地形、气候、土壤、水源、交通、市场、技术等因素（3）师生共同总结影响农业的区位因素（从自然因素和社会经济因素两方面）（4）进一步讨论平度市农业生产