《信息传递改变着我们的生活》教学设计.doc

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1、《信息传递改变着我们的生活》教学设计活动目标　　　1．通过综合性学习,了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这些变化对人们生活、工作、学习的影响。　　　2．了解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。　　　3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。　学习提纲：　　1、材对我们的总的要求是什么？　　　　2、是综合性学习？　　　　　3、建议中提出可以开展哪些活动？　　4、活动时，我们可以参考哪些资料？怎样去获取这些资料？三、制定活动计划，根据活动建议及本班实际情况，确定开展哪些活动。　　　1．让学生自由组成小组。　　　2．让学生回顾并讨论活动计

2、划的写法。　　　3．班上交流活动计划的写法，师引导并明确其写法。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、展示活动成果的方法等）　　　　　《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、目标：1．流利阅读课文，把握主要内容　　　2．了解古代和现代社会有哪些传递方式　　　3．比较古代和现代传递信息方式的不同二、提纲：1自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息）　　　2．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？　　　3．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看

3、看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？　　　　　远古：口耳相传或借助器物。　　　　　古代：靠驿差长途跋涉。　　　　　近代：依靠交通工具的邮政系统。　　　　　现代：电报、电话。　　　　　当代：计算机网络　　再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点？　　4从古至今传递信息的方式的发展变化，你有什么感受？（人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过）　　5再读读《因特网将世界连成一家》的第二段，比较一下，因特网和所有的传递方式比，其优越性在哪里？　　　四、结合自己的实际，说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢？为什么？　　　　

4、　　　　　　　　　　　《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》　　目标　　　1．能通顺流利阅读材料，知道主要内容。　　　2体会多媒体电脑的强大功能。　　　3．体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。　4．亲身体验多媒体的神奇。　　　　一、《神奇的电脑魔术师》　　　读一读《神奇的电脑魔术师》，说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢？　　　　（将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富）　　　1．读了之后你有什么想说的呢？　　　　　　　　二、《网上呼救》　　　1你读了这篇文章，有什么感受？　　　2网络在我们生活中的应用是越来越广泛了，和你的小伙伴讨论讨论你所知道的网络应用吧。

5、　　　　（比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出……）　　　　网络是多么神奇呀，它改变了我们的生活，渗透到了我们生活中的点点滴滴。让我们好好利用强大的网络，为我们的生活服务吧！　　　　　　　　　　　　　　　　　　《把握自己》目标　　　1．学习短文《把握自己》，进一步学习讨论新《守则》、新《规范》。　　　2．通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信息传播。　　　3．呼吁社会、学校、家庭整合教育力量，为未成年人营造绿色健康的网络信息空间。一、学习提纲：1、读准字音，读通短文。　　2．边读边

6、思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深的地方勾出来多读读，体会体会，把自己的感受写在旁边。　二、展示网络预习成果　　1．小组交流并整理收集的资料情况。　　同学们，网吧是一个充满诱惑的地方，我们青少年自身的控制能力弱，好奇心强，难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争，一些经营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于“网吧”，而这，对于我们的身心，甚至是生命都造成了危害！通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。　三、对照自己的生活，想想办法，

7、对症下药　　1．如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物……诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例，你们发现了吗？　　3．人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引导，我们难免会受到