数学北师大版二年级下册一千米有多长.doc

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1、《一千米有多长》教学设计执教:皮条孙镇中心校苇张小学马静教材分析本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉

2、、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。学生分析通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，

3、学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长;对于学困生，通过和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。学习目标1.知识目标：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2.过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过

4、程，感受长度单位的实用性。3.情感、态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系。教学过程一、创设情境，导入新课。教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习“1千米有多长”(并板书)。二、自主学习，探索新知。把学生带到操场上进行教学：1.体验1千米的长度学生活动：1)用测步的方法感知10米、100米各有多长。组

5、织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。(大约16步)。请全班同学手拉手站成一排，(想一想)够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢?要数清人数，并记录下来。让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。(大约160步)2)估计1000米有多少步估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步)，来估一估1000米大约有多长

6、，需要走多少步?(大约1600步。)3)体验感知1千米有多长让学生思考1000米大约有多长?要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米?”引导学生体会10个100米就是1000米。学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。组织学生回教室。2.体会米与千米之间的关系。通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关

7、系。想一想：自己从家到学校有1千米吗?让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。板书：1千米=1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书：1km=1000m3.根据生活经验，再次感知1千米有多长。(课件演示)：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。大家说一说，1千米长吗?三、巩固练习、拓展运用练习设计：1.完成课本46页“练一练”第1题。让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。组织学

8、生汇报，让学生说出自己的想法。2.独立完成课本46页“练一练”第2题。启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少?分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。同座的同学互评。3.完成课本46页“练一练”第3题。出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数