累并收获着研修总结.doc

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1、苦并学习着，累并收获着-------我的研修总结江西省吉安市新干县三湖中学周前辉通过近两个月的学习，我学到了很多已前我没有学到的知识。虽然我的教学工作很繁重，但我还是坚持一有时间就打开电脑，登上中国教师研修网，如饥似渴地学习着。充实着我自己，吸取着各种教育理念。下面我把我所学到的和我的一些想法汇报如下：教学有效性这一概念包括如下三重意思：1、教学效果是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。2、由于教学活动本身也可以看作是一种精神性生产活动，沿用经济学的概念可以将教学效率表述为：由于教学

2、投入的直接表现是师生双方时间、精力的投入，教学产出的直接表现是教学效果，在教学实践中也可如此表述教学效率。3、“教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。“是否吻合，是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效果量的把握．1、什么观念影响“有效的教学”？“延长时间、增加强度，是提高学生成绩的唯一办法”2、“新课程到底“新”在哪儿？，无非是教材、标准、知识点的重新组合”3、学生是不学不会、不讲不会、不练不会，所以我们要坚持“不考不讲、题型覆盖、讲透练够、总结到位”我们以往成

3、败的关键1、用心――设问、选题、设计、实践、思考2、恒心――坚持、执着追求、不懈努力3、细心――关注细节、关注学生、关注变化4、留心――过程、结果中最闪光、最感人、最能说明问题、最有价值的东西。最遗憾的是----自己能做但没做，或没做到位；自己做了，但漏掉了有价值的东西。了解知识体系因材施教，把握教材，进行准确的分析，是课堂教学有效性的基础。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂设计的指导思想是“低起点，多层次，高要求”,使基

4、础差的学生能掌握本节课基本知识，中间的学生能够掌握中等难度的知识，基础好的学生能够掌握较难知识。例如在讲授一次函数定义时，教学内容可设计三个层次：（1）引入一次函数的定义，举例并理解满足怎样的条件时一次函数又称为正比例函数；（2）运用定义，充分理解，举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如：y=5x^a+2 当a=1时，函数是一次函数；（3）定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值课堂教学情境是教学的突破口,课堂教学情境创设有助于学生在不知不觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”使学生的情感和兴趣

5、始终处于最佳状态,能全身心地投入课堂学习之中,这不仅反映新旧知识的重组与改造,还能帮助学生进行知识的同化与顺应,有助于激发学生的思维。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间存在着矛盾。因此，在初中数学教学活动中，应以问题情境为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，促使学生真正进入学习状态中，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。好的数学教学情境使数学学习过程富有激情和挑战性.数学情境创设的关

6、键是选准新知识的切入点，设计问题要有梯度性、有连贯性，能引起学生的注意和良好的情感体验，下面结合实例从以下几个方面来谈数学情境创设一、以疑引思,创造课堂教学的问题情境二、以惑引思，创设课堂教学的悬念情境三、设置障碍，创设课堂教学的质疑情境四、设计坎坷曲折，创设课堂教学的尝误情境五、深化学生的认知结构，创设认知冲突型情境六、注重知识的形成过程，创设操作性问题情境七、培养学生的应用意识，创设实践性问题情境总之，在数学课堂教学中，要精密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境是提高课堂效益的关键，它有利于学生学会观察事物、思考问

7、题，激发学生的学习兴趣和学习愿望，也是培养学生创新能力的有效途径。创设问题情景，是激发学生学习动机，培养创新思维的有效手段，是新理念下数学教学的重要环节，并最终将这些知识应用于不同的情景。学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生"自已的数学"数学只有在生活中才能具有活力和灵性。所以教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。问题化课堂教学，能以问题为导线，让学生在解决问题的过程中学到数学知识，培养和发展了学生的实践能力和思维能力。但教学有法，教无定法，情境的创设"没

8、有最好只有更好"。我们在使用开发新教材的过程中应结合本班学生实际，不断探索，不断