北师大初中历史七上《第20课 三国鼎立局面的形成》word教案 (8).doc

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1、政权分立与民族汇聚感知目标教学目标知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中的重要历史人物，区别文学描写和历史原貌之间的关系。了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，指出三国的大概地理位置，提高识图能力。过程与方法收集有关三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件。情感目标能认识到国家统一是历史发展的必然趋势。了解曹操、诸葛亮对我国历史进步所起的作用。重点难点教学重点：三国鼎立局面形成的原因。教学难点：如何让学生分析出曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂预习反馈听写检查1、复习上课内容2、听写听写检测，学

2、生互相批改并改错复习巩固创设情境、导入新课1、不少同学都看过小说和电视《三国演义》，你们最钦佩的英雄人物是哪些？2、刚才很多同学提到曹操、诸葛亮，你们认为他们是怎样的一个历史人物？3、同学们站在自己的角度对小说或电视中的曹操、诸葛亮作了评价，但这是经过艺术加工后的影视人物形象。现在让我们还原本来面目，了解真实的他们。各抒己见，踊跃发言。畅谈自己的观点积极性很高，急于想知道历史中真实的人物是怎样的。引出本课主体学生看电视剧《三国演义》的片头曲教师活动学生活动设计意图复备标注基础过关结结合自主学习的知识结构进行快速记忆，基础过关小组互相检查过关人数计入小组考核

3、巩固基础知识合作学习共同探究展示电视剧《三国演义》中有关东汉末年政局混乱、百姓流离失所的片断。提问：在这一时期，百姓最渴望的是什么？谁最终统一了北方？为什么能统一北方？曹操要完成统一天下的大业最大的障碍是什么？如果你是曹操，你会选择怎样的战略？官渡之战中曹操以少胜多，而赤壁之战又为什么被处于弱势的孙刘联军打败？三足鼎立局面是何时形成的？学生按要求先自学分析、然后讨论，在小组交流的基础上，全班交流，确定好答案。热情讨论，积极发言。并保留疑难。结合地图回答。参与知识的形成过程，加深对知识的理解认识到国家统一是历史发展的必然趋势教师解疑1、官渡之战：曹操：政治：

4、挟天子以令诸侯招贤纳士经济：实行屯田，奖励农耕袁绍：骄傲轻敌，听不进正确意见2、赤壁之战中曹操：骄傲轻敌不习水战。孙刘天时地利人和，出奇制胜。3、曹操是不是三国时的人物？曹操生前并没有称帝,他的儿子建立了魏以后才追封他为魏武帝.到这时候,东汉的政权才真正结束.所以,曹操是生活在东汉后期,而不属于三国时期.　听讲，认真做笔记，结合地图讲述官渡之战和赤壁之战。画出三足鼎立图，试着评价曹操。培养学生分析思考能力区别文学描写和历史原貌之间的关系小结三国时期，曹操经过官渡之战，基本统一北方。接着南下欲统一全国，赤壁之战中曹操却被孙刘联军打败，三国鼎立局面最终形成。但

5、北方魏国励精图治，经济得到迅速发展，经济军事实力逐步超过吴蜀两国。263年，魏灭蜀，司马炎废魏帝建立西晋。280年，西晋灭吴，统一全国。统一是历史发展的趋势。根据“自主学习”，同桌互相完成小结。形成完整的知识体系练习1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（　　）2、A的建立者是（）B的都城在（）C的国号是（）复习巩固落实板书设计教后记