生活日语-容易搞错意思的生活小用语.doc

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1、生活日语-容易搞错意思的生活小用语①なんでもあります。②なんでもありません。　　这两个句子，一个是肯定句，一个是否定句，而意思毫无联系。按照日本人的习惯，①应该译为“什么都有”。而②则应该译为“没关系”。不能译为“什么都没有”。“什么都没有”这句汉语，日语为“なにもありません”③あの人は　困った人だ。④あの人は　困っている人だ。　　这两句话中的时态不同，所表达的意思也完全相反。③中的“为难”指说话人，可译为“那个人真使我为难”，或“我真拿他没办法”。而④是说那个人现在很为难。⑤百円の切手をください。⑥切手を百円をください。　　日语语法中，

2、数词的位置可以放在被修饰语的前面和后面，其意思基本不变，但也有例外。⑤、⑥两句就意思截然不同。⑤的意思是“我买一枚100日元的邮票”而⑥虽然也是100日元的邮票，但不一定是一枚，也许是多枚，面值是一百日元即可。所以可译为“我买100日元的邮票”。⑦私は　その薬を三度飲んだ。⑧私は　その薬を三度で飲んだ。　　只因为一个助词之差，意思就不一样。译为“那个药我已经吃了三次”，言外之意，这药可能还没吃完。则译为“我把那药分三次吃了”，明确表示药已经吃完了。⑨小泉さんは怖い顔をしている。⑩小泉さんは怖そうな顔をしている。　　句⑨的意思是这人本身长的

3、难看，所以译成小泉的脸长的吓人。句⑩是做出一副使人觉得可怕的样子的意思。大学日语教学大纲大学日语是指高等院校开设的非日语专业的日语教学。据中国日语教学研究会和日本国际交流基金统计，我国有近1100所学校开设日语课，学习人数近25万。其中大多数应该说是大学日语。大学日语教学大纲（第二版）1．教学对象本大纲的教学对象是高等学校非日语专业的本科生。入学时，他们应已掌握基本语音、语法知识、领会式掌握单词约1800个（其中复用式掌握约1200个），并在听、写、读、说等方面受过初步的训练。对高于或低于上述水平的学生，可参照本大纲“教学安排”中有关部分

4、执行。2．教学目的大学日语的教学目的是，培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。3．教学要求大学日语教学分为基础阶段和阅读阶段。教学要求分别为：3．1基础阶段基础阶段教学分为六级，称为大学日语一级至六级。根据学生入学水平的不同，基础阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。达到四级为基本要求，达到六级为较高要求。3．1．1基本要求3．1．1．1语音朗读时语音、语调基本正确。3．1．1．2词汇领会式掌握单词约5000个（其中复用式

5、掌握约3000个），并举用按照基本结构词法识别词的能力。3．1．1．3语法掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。3．1．1．4阅读能力掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、中等语言难度的文章，速度达每分钟90－100字（指汉字与假名自然混合的日文印刷字数，以下各项同）。在阅读难度较低、生词不超过总词数2%的材料时，速度达每分钟120－140字，阅读理解的准确率不低于70%。3．1．1．5听的能力能听懂日语讲课，对题材熟悉、浅于课文、基本无生词、语速为每分钟180－200字的听力材料，一遍可以听

6、懂，理解的准确率不低于70%。3．1．1．6写的能力能按规定的题目和提示，在半小时内写出300－350字的短文，内容连贯，问题统一，无重大语法错误，词语错误（含使用、表记等方面）较少，表意基本清楚。3．1．1．7说的能力能进行简单的日常会话，能就教材内容进行问答和复述。3．1．1．8翻译能力能借助工具书将与课文难度相仿的文章译成汉语，理解正确，译文达意，笔译速度达到每小时700－800字。3．1．2较高要求3．1．2．1语音语音、语调正确，说话比较自然。3．1．2．2词汇>领会式掌握单词约6800－7000个（其中复用式掌握约3800个）

7、，并掌握一定数量的常用固定词组。3．1．2．3阅读能力掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并理解一定的题材、语言难度较高的文章，速度达到每分钟120字。在阅读难度略低、生词不超过总词数4%的材料时，速度达到每分钟160字，阅读理解的准确率不低于70%。3．1．2．4听的能力对题材熟悉、句子不太复杂、基本上无生词、语速每分钟为250字的语言材料，一遍可以听懂，理解的准确率不低于70%。3．1．2．5写的能力能在半小时内写出300－350字的短文，包括文章摘要、书信等。内容连贯，层次分明，段落适当，文理通顺。3．1．2．6说的能力经过准备，能就课文

8、内容或某一问题进行简短的发言，基本上能表达思想。3．1．2．7翻译能力能借助工具书将与课文难度相仿的文章译成汉语，理解正确，译文达意，笔意速度达到每小时1000－1100字。3．2专业阅读阶段