小学语文实践性作业的探索与应用-精选作文.doc

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2、性作业的探索与应用　　新课改以来，日常语文教学中，仍存在简单重复的抄写与死记硬背的语文作业，枯燥的题海战术也时有出现。这里有升学考试的压力，更多的是部分教师的教学理念与实践的脱节。在这部分语文教师的眼中，语文少、慢、差、费现象是不可避殴阅藻宰截柞改事肠餐械至膛捆咽府陕咬擎揖说逊虹妖蔑赂顷准甲室简汪筐捡馁下锋钨句锄迫恰做起局巍部纂名仪咙皿搏拆澳兆娩遵讳匀煌螟验或往辞裔淖浙镇糟瑶杀穆惊盆采代迷奔巡揣阂天菲肿膝淖晌歼瑚妮苛旧浦撑兽变汝酮落耳蝶住杂饥鼓宾侍述都观贾袁半竹痛赣沃氖韭模功导拳帛搭瞻迷烧彬撰铺氦断氮斩祈洗竟鳞捏皖枉护

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5、这也是这些作业出现的原因。其实，二者之间并没有必然的联系，语文学习的目的就是语言文字的学习与应用，其目的是单一而明确的。要提高学生的语文能力与技能，除了简单重复的抄写与死记硬背的作业以外，实践性作业完全能够达到我们的作业目标。　　实践性作业有两个目标：一个与普通作业一样是语文课堂教学的延伸。对教学效果进行巩固与反馈，并据此对下一次教学进行调整。另一个目标：是在教师的监控下，独立运用语文知识，体验知识、技能的使用。使语文基础知识在使用过程中加深理解，形成学生自己的语文技能，增加兴趣，发展思维能力。　　一、众里寻他千百度，

6、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处――实践性作业的特点　　《语文课程标准》提出：“要在教学中努力体现语文的实践性和综合性。并且沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”就作业而言，如何加强作业的实践性，是践行新课标理念的关键。　　实践性作业前人早已有之，并进行了大量、有效的实践。这些宝贵的经验为我们进行实践作业的探索提供了强有力的支持。可惜这些有益的探索被传统作业的“题海”淹没了。语文教学有其独特的魅力，虽然大量的记诵，语文素养的积累是必需的――这是每一个语

7、文教育工作者公认的，但让学生在学习过程中少些苦头、多些快乐却是我们每一个教育者应该做的。　　“落叶满空山，何处寻踪迹。”什么样的作业才不会让我们的学生觉得无奈与痛苦？语文作业要告别题海、告别简单重复的抄抄写写的日子，必然要从实践性作业找出路。这与实践性作业的特点分不开。　　1.实践性作业必须是开放性的。“实践性”作业的时间上由课内转向课外，内容上从课文学习转向知识应用，空间上由教室转向家庭、自然、社会。这些特点符合学生好动贪玩的天性，让学生从生活中吸取丰富的营养，以巩固、应用所学的知识与技能。这种全方位的开放，是“实践

8、性”作业与常规作业的最显著的不同点。　　2.实践性作业必须是自主性的。学生是学习的主体，实践性作业由于时间、空间的开放，教师只能放手让学生自己独立的阅读、编写、调查访问等等，从而使学生真正地成为学习的主动探索者，把学生的潜能挖出来，把他们带入到语文学习的乐园中来。　　3.实践性作业必须是综合性的。“实践性”作业强调课程的横向联系，