祖父的园子教学设计.doc

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1、《祖父的园子》教学设计一、开门见山，揭示课题师：同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——生：祖父的园子。再读读课题。（幻灯1）二、初读课文，概览大意师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。（生自主浏览，写旁注）（幻灯2）这是一个五彩缤纷的园子。这是一个

2、充满生机的园子。这是一个自由的园子。这还是一个快乐的园子。师：真会读书。学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个——生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。三、文本探究，感悟特点师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一

3、个应有尽有的园子？为什么说这是一个——五彩缤纷的园子。生机勃勃的园子。自由自在的房子。快乐的园子。【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光师：这样吧，我们先来解决为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注）（幻灯3）师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文，就是锻炼我们浏览的能力，而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目

4、十行。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那段话读一读。生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。（幻灯4）师：这个句子还能让我们感受到什么特点？生：生机勃勃。师：是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。师：就是这句话。哪个自然段？生：第二自然段。师：是啊！学到这儿，你一定明白了：萧

5、红之所以写一二自然段，就是想让我们明白祖父的园子是一个——生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。【第二板块】感悟园子里的快乐、自由师：那么，为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？我们通过第三遍读课文，来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？（幻灯5）生：栽花。拔草。种菜。铲地。摘黄瓜。追蜻蜓。采倭瓜花。捉绿蚂蚱。浇菜。（幻灯6）师：你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以——这是一个生：快乐的园子。四、

6、细研课文，感悟“自由”1、研读“自由之事”师：这九件事情当中，写得最具体的是哪件事？（铲地）师：感觉真准。哪几自然段写的是铲地？生：第五自然段到十二自然段。师：是的。请看大屏幕。虞老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问，你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？（幻灯7）生：因为这件事，她用了好几个自然段写。师：哎——是啊！这也是一种衡量的标准啊！你看，她写得特别长，用了比较多的自然段来描述，所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据

7、吗？生：作者抓住了对话进行描写。师：所以，同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗？生：其她几件事都是略写的，就这件事详写的。师：还能从哪儿让你感受到这是写得非常详细的一件事。除了篇幅比较长，除了抓住了人物的语言进行描写，还有什么？生：作者对外公的动作和神态进行了描写。师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据，让我们完全有理由断定，铲地这件事情是所有九件事情中写得最详细的。师：萧红为什么单单

8、把这件事情写得那么具体？其它事情也挺有意思的，是不是？比如说浇水，我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的？师：来！模仿一下。开始，浇菜——生：下雨罗！下雨罗！师：为什么那些事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体？这是一个值得我们去研究的问题。生：我想这件事情萧红记忆极为深刻。师：那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢？我们还得抓住这件事情的本质来思考。生：她把草当做了谷，把谷当做了草，其实是做错了一件事，可她爷爷没怪她