玩出了名堂说课稿.doc

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1、人教版三年级上册《玩出了名堂》说课许昌市古槐街小学刘培今天我说课的课文是《玩出了名堂》，下面我将从教材、教学目标，教法学法、教学过程以及教学板书这五个方面说说这篇课文的教学。一、说教材首先谈谈教材，《玩出了名堂》是人教版三年级上册第四组继《花钟》、《蜜蜂》之后又一篇以“细心观察”为专题的叙事性文章。本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。二、说教学目标结合这篇课文的内容和中年级阶段的阅读要求，我预设了以下三个

2、教学目标：1、知识目标：抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。2、能力目标：结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。3、情感目标：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。（其中引导学生了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的，还可以写玩中的乐趣和收获为教学重点。）三、说教法、学法这是一篇精读课文，也是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；学会精读。为此，我主要采用了以下教法：品词析句法、朗读感悟法、多媒体辅助教

3、学法、读写结合等方法。在教学过程中，通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，主要运用了以下学法：自读自悟法、换位思考法，让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。四、说教学过程　　　为了将教法、学法充分利用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下方面着手：（一）质疑导入，激活情感孔子说：“温故而知新。”上课伊始，我通过课题让学生用自己的话说一说课文主要讲了件什么事？相机板书：镜片、放大镜、显微镜、微生物。孔夫子主张“每事问”，韩愈提倡“再思”，都倡导有疑而多问，多动脑筋的积极治学态度。所以，接下来我顺势发问：你还想知道什么？还想弄清楚哪些问题？学生的思维火花

4、被点燃，正是“学起于思，思源于疑。”于是，我将学生们的质疑借助多媒体进行总结（课件展示），这样就明确了学习目标，由学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，把学生看作学习的主体。（二）研读课文，自主探究新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此在这一环节中，我让学生带着学习目标，按课文的叙述顺序进行自读自悟，抓住重点语句读一读、想一想、画一画、互相议一议，把学习的主动权还给学生，尊重他们的个性差异，求异思维。（三）课件辅助，重点突破捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求

5、：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”这种要求对于理解列文虎克是怎样玩放大镜、显微镜来讲尤为重要，因为放大镜、显微镜的用途抽象、离实际生活较远。他制成的放大镜下的物体是什么样的？显微镜下的水里都有什么？显微镜有哪些用途？学生只是一头雾水，所以在全班交流时，我就借助多媒体辅助教学，把抽象的内容变得生动直观，一切困难迎刃而解。全班同学在交流列文虎克怎样玩镜片时，当说到他把厚玻璃的四周磨薄，我便出示了文字：他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍（课件展示）。引导学生抓重点词“厚、薄”谈体会，带着自己的体会读这句话，心中一个“有耐心、非常会玩”的列文虎克浮现眼

6、前。有了这样的感受，让学生换位思考，我问同学们：如果你有一个放大镜，会用来做什么？学生马上会联系生活实际，想象放大镜的用途。这时我出示放大镜下的地图和蜜蜂（课件展示），当图片展示出来时，同学们不约而同的惊叹“哇！”放大镜的神奇之处就在同学们的哇声中定格在脑海里。接着让学生换位思考，如果你是列文虎克，当亲手用自己做成的放大镜进行观察，心情会怎样？再把激动、兴奋的心情带到朗读中去（课件展示）。　　在体会列文虎克是怎样玩放大镜时，让学生自由读第４自然段，用笔出有关的句子。引导学生谈阅读的体会，抓重点词句（课件展示），“想，把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？，试”，感受列文虎克是怎样在玩中发明显微

7、镜的，认识到他的奇思妙想、大胆尝试、善于思考、勤于动手。接着学生读文本就知道他是怎样来玩显微镜的，即观察水和牙齿。用显微镜观察水到底能看到什么？这是比较抽象的，至于微生物世界，学生更是茫茫然，我同样采用了直观教学，播放显微镜下水的动画短片（课件展示），学生立刻被眼前的画面所吸引，认识了肉眼所看不到的微生物世界，感受到列文虎克的功劳之大，玩的名堂之大。那么，显微镜有哪些用途呢？我则准备了两个实际生活应用的图片（课件展示），