小学教学质量分析会发言.doc

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1、各位同仁，大家好，非常有幸能与大伙在一起交流我在教学中的一些体会。俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。让学生具有浓厚的学习兴趣诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入真正变“要我学”为“我要学”。套用现在少儿频道的一句广告词：“学习就像玩游戏！”这是每个小孩希望的事情，我也总在思考怎样才能让我的学生也各个都开心学习，而且能学有所成！为此，我做了以下几方面的努力：想要学生喜欢学数学，首先让他喜欢上老师。爱心、童心使心灵更加接近，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教育需要教师付出全部的关怀与爱心，去细心观察每一个孩子

2、的生活、用心聆听每一颗幼小的心灵，然后真正给予适合他们的帮助。亲其师、信其道，这是一个永远不变的真理。养成良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。良好的学习习惯使学生终身受益。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会思考，会运用。关于上课我的一些做法：首先课前认真的备课，研究教材，从不打“无准备之仗”，现在网络教学为我们提供了很多方便，除了观看教学视频，我特别注重学习别人的教学反思，有了同行的前车之鉴能促使我在教学中更顺利的突破重难点。在课堂教学

3、中，有时候我个人认为我们教师更像种特殊的主持人，能掌控全局，但又不能一个人信马由缰，还得与学生愉快互动。于是还得要求主持人有个人风格，教学幽默。记得本学期开学第一节课，可能由于刚休完寒假，学生心还特浮躁，上课时总嗡嗡作响，于是我说：“刚过完年，看来同学们有个部位都长长了”，顿了顿，又说：“嘴长长了呗！”大家哈哈笑过后纪律马上变好了。说到纪律是每个低段老师最头疼的问题，我的做法是，激励原则：分组奖励智慧星，每当纪律不好或者是有个别同学开小差时，我一呼“智慧星！”学生便会激情的回应“奖给我！”并且在坐端正的同时还提醒同桌不要做小动作，我便及时给表现好的一组加上一颗智慧星，然后统计一周组上得

4、的智慧星最多的给每个人奖励一面小红旗。这样也同时培养了学生的集体荣誉感！当然课堂纪律好了，必然会提高教学效果。教学中我尽量做到“四少、四多”：少一些一问一答，多一些原生态的自然对话；少一些“谁再来说说”告之标准答案，多一些你是怎么想的”变为追问为什么；少一些教师指令，多一些自主探究；少一些教师独自的激情，多一些与学生的情感共鸣。教学活动中另一个重要的环节是作业与测试，在布置作业时首先避讳“题海战术”，个人认为这种以做补教的方式会使得学生学习疲劳从而产生厌学情绪，于是在布置作业时尽量少而精，多设计一些具有趣味性练习，有诱导性、对比性、思考性的练习，感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪

5、高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？对于作业批改与讲解要及时，作业错误是最好的资源，但是从错误转化为资源并不是一个水到渠成的过程，它有赖于教师对错例的广泛收集，对错因的科学提炼，对错题的类型分析。例如教学“100以内数的加减法”我从学生作业收集错题展示在黑板，由学生帮忙纠错，分析错误原因，并进行类型训练。平时对于错误作业，人数比较少时，我便会请做对的同学上台来讲解，并以竞赛形式比比谁讲的好，这样，做对的同学能再一次得到巩固提高，犯错的同学改正的也快！作业批改时以激励赏识为主，做得好的贴上小红花，作业本上我经常以说心理话的形式

6、写上那么一段，或鼓励或批评，学生也可在旁边回复。在作业发下后特意空出两三分钟时间让学生们互相交流自己作业的成果，体验成就感之时激励其认真投入到下次作业当中。测试是检验教学效果的标准，测试的分数是老师关注的重点，我更注重的是了解学生犯错的原因，于是，我采用的测试方式是利用一节课的时间做题，然后学生把试卷遮住，由师生一起对试卷估分，每讲完一题，正确的加分，这样学生情绪高涨，精力也集中，对于错误原因也了然于胸，有别于待到老师改完试卷发现错误时的沮丧心理而难以听进课。此种方式可适当纠正学生一味偏重分数，而忽略对错误的认识。以上是我个人的一些浅薄之见，还望各位老师批评指正！