【精品】从学校的角度浅析好老师的标准.doc

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1、从学校的角度浅析好老师的标准学校是学生成长的摇篮，这里播撒了学生奋斗的汗水，这里记载了学生一段美好青春回忆。学校在孩子的成长屮有着非凡的意义，学校能为孩子打开经验的世界，让孩子的经验与别人的经验相联结，从中了解自己在世界中的位置，由此来反观自己，了解自己；学校能够发展学生的抽象能力；学校还会留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生的成长离不开学校教育，学校教育离不开教师，由此看出教师对于学生接受教育来说是至关重耍的。我们接受教育的过程中会遇到各种各样的教师，那在不同的年龄阶段什么样的教师才是好教师呢？1、幼儿学校中好老师的标准幼儿处于

2、人生的第…阶段，对于陌生的环境有着极度的不信任感，这个阶段的好教师应该：(1)注意自己的仪表，穿着打扮大方漂亮，给幼儿美的熏陶由于教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以在挑选幼儿教师时，应注意选择外貌端庄的人。由于幼儿对教师的衣着也有自己的审美标准，因此幼儿园的教师可以适当地美化自己，对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。(2)、好的幼儿教师应该有好的气质性格优秀幼儿教师的特质是：关爱他人，耐心细致，敬业爱业，认真执着,善于学习、不断进取，热情、乐群，悦纳他人、善于与人合作，待人真诚、信赖他人，务实、肯干。幼儿年龄虽然小，可他们也有自尊心,对自己的缺点，他们希望老师“悄悄地说槿不要告诉别的老师S但我

3、们的教师是否从幼儿的角度考虑过他们的心理需要呢？应怎样处理幼儿的违规行为呢？好教师多使用肢体语言，因为这种无声的语言既可以制止幼儿的违规行为，又可照顾幼儿的口尊心。(1)、好的幼儿教师会把爱心渗透在每天的教育过程中幼儿教师的教育态度和教育行为是建立良好师生关系的基础，是是否受幼儿欢迎的决定性因素，正如一位幼儿所回答的那样：“长得好看的老师不一定心好。"所以教师耍注意自己的一言一行，真正从心里喜欢幼儿、热爱幼儿，从幼儿的心理需要出发组织活动，与幼儿打成一片，成为幼儿的好朋友。也许教师觉得是否受幼儿欢迎无所谓,只要自己工作轻松就行了。研究表明，教师对幼儿社会性的发展有着直接、重大的影响，是幼儿社会

4、性发展的重要影响源，因此教师应该以良好的心态进入幼儿园，常面带微笑，说话和蔼可亲，能与幼儿近距离接触，如常与幼儿聊天，抚摸幼儿，用温柔的眼光看着幼儿说话等，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿感到与老师和小朋友在一起很愉快、很高兴。幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成斥观开朗、积极向上的性格。由于控制能力较差，幼儿经常会做出一些“违规"的行为，如争抢玩具，上课说话，弄坏玩具等。教师应以宽容的态度对待幼儿的这些行为，不能因幼儿一犯错误就冒火、训斥，从调查结果来看，幼儿不喜欢教师这样对待他们。(1)、教师要爱每一位幼儿教师喜欢那些“听话杠乖，啲幼儿，而经常批评那些q周皮^不守纪律”的幼儿，这种偏爱

5、行为能直接影响幼儿自我评价的形成，从而影响幼儿自我意识的形成。因为幼儿知识经验有限，他们的自我评价水平不高，会把别人对口己的评价与态度当作口我评价的主要标准，所以心理学家安南耶认为，儿童评价自己和自己的行为最初是教育者评价的直接表现。经常受到老师表扬的幼儿会表现得较自信，对自己有较高的自我评价；而经常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向，对自己评价过低，看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，特别是耍给予那些“不乖,或“默默无厨啲幼儿以表扬和鼓励，使毎位幼儿都能感受到老师的关心和爱，从而帮助幼儿形成止确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的

6、态度。(2)、教师应参与到幼儿的游戏活动中去，做幼儿的好朋友国外游戏训练方案的研究表明，成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏，尊重儿童游戏意愿,灵活把握时机给予指导时，就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性，并有助于发挥幼儿的创造性，提高幼儿相互交往的能力。所以，教师应全身心投入到幼儿游戏屮，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，就更能得到孩子们的喜爱。2、小学中好老师的标准小学的孩子年龄小，鼓励他们并不难，一句话，一个眼神，一个微笑，一次掌声，能让他们感激、理解和配合老师。在小学，一位受学生欢迎的好老师应该是：(1)、上课有幽默感

7、，随和，有启发性，但该严厉时候还是不能放松有的老师上课很挺“幽默”，使学生笑口常开，在欢笑声中学会了知识，听这种课是一种享受，是学生精神生活的一部分。他们不喜欢老师讲课太刻板，老一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，学生觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过40分钟，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。(2)、能给孩子们一个充分的空间去交流和表现我们有的学牛••到课上就变成了哑巴，手也不感