《21猴王出世》教学反思.doc

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1、《21*猴王出世》教学反思东区雍景园小学黄运龙五年级下册语文第五单元，本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，这是本组文章安排的目的所在，也是教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以学生自己阅读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文的导读，提炼学习目标，让学

2、生学时有的放矢。然后检查学生课前预习情况，出示文后的两会字，两会字通过词组和句子的形式，让学生进行了认读，了解学生课前掌握情况，进行了相机教学。其次让学生把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。围绕“石猴是怎样出世的，乂是怎样成为猴王的”两个目标读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。接着，品析课文语言之美，让学生自由默读课文，请用“SS”线画出你认为语言最优美生动的句段，用“号标出关键词，从句段中你读出了什么？作好批注。让学生在优美字词、修辞手法、句式表达、主题等方而，进行赏析，感受名著语言文字的魅力。从而激发

3、学生读名著的兴趣。最后通过设计名人鲁迅对《西游记》的评价以及它的历史地位，进一步激发学生读名著《西游记》的兴趣。在整个教学中，我认为有以下几处亮点：一、摆正了略读课文教学的地位。这是一篇略读课文，在教学吋应以学生为主体，让学生通过前面课文掌握的学法，进行迁移，老师起点拨的作用，为此，我在教学设计时,充分运用课文导读，让学生自己提炼学习目标，通过设计的教学要求，让学生自读自悟自得。二、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。女th原文写道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进

4、去！”他瞑(mOng)冃蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉屮，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”我扣住“连呼三声”的“三”字，让学生学学猴子呼呼，然后问:“为什么三声石猴才挺身而出，从中你读出了什么？”三声过后石猴才大声叫道“我进去！我进去！”石猴的话中你读出了什么？话语中的两个“！”你又读出了石猴什么性格特点？进水帘洞时一个“纵”的动作,你又读出了什么？等等。通过抓住动作、语言、神态的描写，读出一个勇敢机灵、活泼可爱、自信无畏的猴王的形象。三、借助多媒体，激发学生的兴趣。动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴出世的片断，《西游记》原著的图片，每一次的

5、引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。四、巧设结语，感受文字的魅力。“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力”作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，这篇课文语言接白话文，有很多文言文的成份，学生读和理解带来一定困难。比如,在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。另外在作业设计中，还可以加一个分角色演《猴王出世》，先把课文改为剧本

6、，然后进彳亍表演。