认识分米和毫米 (2).doc

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1、认识分米和毫米教学目的：　　1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。　　2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。　　3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备：1、课件、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。教学过程：　　一、故事导入　　师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至

2、几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”　　问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）　　师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？　　　　师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。　　二、探索实践　　（一）认识分米　　1、量一量　　师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学

3、生回答）　　师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）　　师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）　　学生齐读：10厘米是1分米　　2、认一认　　（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。　　问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？　　（2）体验：　　①请你伸出大拇

4、指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。　　②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。　　③拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。　　　3、画一画　　（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。　　（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。　　（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？　　　师：只要画满10大格，就

5、是10厘米，就是1分米。　　（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。　　4、找一找　　4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。　　全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）　　5、数一数　　师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。　　6、实践操作：“想想做做”第4题　　（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。　　先让学生目测一下几分米，再测量。　　（二）认识毫米　　1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。　　同

6、学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）　　2、小组学习　　（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。　　示学习步骤：　　①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。　　②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。　　③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。　　（2）学生4人小组学习。　　（3）汇报：你知道了什么？　　总结：①直尺上1小格的长度就是1毫米。　　②1厘米中数出多少

7、毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。　　③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。　　问：还有别的物体吗？　　3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）　　同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。　　4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。　　师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）　　三、总结　　1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）　　师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4